林傳吉

摘要：數(shù)感，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個必要的感知能力，就像語文或英語的語感一樣，通過這些感覺來進(jìn)行問題的解答，它讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考，去解決問題，并且，數(shù)感也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中重要強(qiáng)調(diào)的一部分，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要階段，也是九年義務(wù)教育的重點培養(yǎng)的對象。雖然，很多小學(xué)生的未來可能不會從事數(shù)學(xué)專業(yè)方面的工作，但是，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們會經(jīng)常與數(shù)學(xué)見面，在我們的生活中，數(shù)學(xué)是必不可少的。在這個世界上，人們經(jīng)常會把一些現(xiàn)象與數(shù)據(jù)或圖像聯(lián)系起來，建立一定的模型，數(shù)感在這里就占據(jù)了很大的作用，很多現(xiàn)象能和數(shù)學(xué)相聯(lián)系或用數(shù)學(xué)表達(dá)都與數(shù)感相關(guān)，所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的低年級階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的數(shù)感，這對于他們將來的工作和生活都有非常重要的意義。因此，小學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)是非常重要的一件事情，特別是在小學(xué)低年級階段，這個時候的學(xué)生的感覺還沒有完全被開發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的引導(dǎo)人，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；低年級；培養(yǎng)；數(shù)感

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0247-01

數(shù)感是什么，可能很多人都不知道，也不認(rèn)識，但是數(shù)感對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的一種能力，并且九年義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確的指出，數(shù)感是人主動地去運(yùn)用數(shù)的意識和態(tài)度，它是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)感較好的人，他們對于數(shù)的運(yùn)算和意義更敏感。數(shù)感表現(xiàn)在很多方面，比如說，在理解數(shù)的概念或運(yùn)用它的時候，能夠用多種表示數(shù)的方法，在解決一些問題的時候能夠較快的選擇合適的數(shù)學(xué)算法，并對運(yùn)算結(jié)果也有合理地估計。關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生低年級的數(shù)感，本文有如下幾點建議。

1.體驗生活，啟蒙數(shù)感

數(shù)學(xué)來源于我們的生活，但是也高于生活，它是一種數(shù)學(xué)藝術(shù)，它也是人們對世界的客觀的，定量的科學(xué)刻畫。數(shù)學(xué)本身是抽象的，復(fù)雜的，但是，數(shù)學(xué)和我們的生活有著緊密的聯(lián)系，所以，如果把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建立在和學(xué)生生活相關(guān)的有趣的情境中，那么就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，具有一定的內(nèi)在驅(qū)動力。并且，經(jīng)過研究也證實，學(xué)生在兒童階段，有一種以自我為中心，與生俱來的探索行的學(xué)習(xí)習(xí)性。比如讓學(xué)生自己去買東西找零，認(rèn)識加減法；讓學(xué)生自己去分水果、分零食，學(xué)會“分?jǐn)?shù)”；讓學(xué)生去數(shù)數(shù)班上有多少女生，多少男生等等，讓學(xué)生從生活中開始啟蒙數(shù)感。

學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)并不是單靠教師的傳授求可以得到的，它需要學(xué)生自身主動地去探索，發(fā)現(xiàn)，感知，運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識到他們身邊的生活中，去解決現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，一些問題，在生活中體會到數(shù)學(xué)運(yùn)用的樂趣和意義，來不斷地培養(yǎng)和提高他們的數(shù)感能力。

2.合作交流，形成數(shù)感

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。所以，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該的更多的為學(xué)生提供自由發(fā)揮的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，讓他們相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互借鑒，讓他們在自己的實踐中體會數(shù)的作用，并且，在另一方面，學(xué)生通過自己自由的研究，探索也能夠更容易展現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，拓展自己的數(shù)學(xué)思維，豐富自己的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步的理解，體會數(shù)感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值，教師也可以通過提供的自由平臺更全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，運(yùn)用更合適的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。

3.動手操作，發(fā)展數(shù)感

心理研究展示，學(xué)生在兒童時期的認(rèn)知規(guī)律是從直觀動作思維到具體形象思維，然后進(jìn)一步的進(jìn)步到抽象邏輯思維。這也說明，小學(xué)生形成知識的第一直覺是通過他們自身的動手實踐，實踐動手操作是他們經(jīng)驗的不斷內(nèi)化，提升的過程，而且，學(xué)生的動手實踐也是培養(yǎng)和提高他們數(shù)感能力的一大重要途徑。學(xué)生親身動手操作，能夠讓他們真真切切的感受到，看到數(shù)在身邊的，把數(shù)的抽象的，縹緲的形象具體化，現(xiàn)實化，讓他們感受到數(shù)在他們周圍的作用，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

4.重視估算，提升數(shù)感

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有十分重要的價值。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住各種有利時機(jī)，創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題材，讓學(xué)生常估算，多交流，從而感受估算魅力，增強(qiáng)估算意識，從而來發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

5.總結(jié)

綜上可知，數(shù)感的培養(yǎng)并不是短時間據(jù)能完成的事，它需要學(xué)生長時間的積累，其中有學(xué)生自身的努力和教師的正確引導(dǎo)。對于教師而言，應(yīng)該積極努力的研究數(shù)學(xué)課本，因地制宜的有創(chuàng)造性的運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)感的意識很能力，另一方面，對于學(xué)生而言，要把數(shù)感作為自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重點培養(yǎng)對象，在平時學(xué)習(xí)，做作業(yè)等過程中有意識的培養(yǎng)和提高自己的數(shù)感能力。

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