易珍

摘要：計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力之一，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要著力培養(yǎng)學(xué)生的。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)仍然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生主動(dòng)性關(guān)注的不高。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，探究計(jì)算能力提升的具體途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；數(shù)學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0255-01

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)所在，貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生計(jì)算能力薄弱，拖累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力始終難以得到提升，主要原因在于未能及時(shí)的關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)注到學(xué)生對(duì)計(jì)算的主動(dòng)性發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生的數(shù)字敏感度未培養(yǎng)起來(lái)。想要全面推進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，仍然需要教師不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，本文即針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升做出啟示，尋找到教學(xué)突破點(diǎn)。

1.當(dāng)前阻礙學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展的因素分析

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著對(duì)學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展的阻礙因素，具體的分析之后可以發(fā)現(xiàn)，其中影響因素主要有以下幾個(gè)方面：其一，計(jì)算始終處于一種依附狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，除了在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)時(shí)會(huì)認(rèn)真的練習(xí)一段時(shí)間計(jì)算之余，剩下的時(shí)候，計(jì)算都是依附于其它內(nèi)容的，計(jì)算圖形的面積、應(yīng)用題的計(jì)算，方程計(jì)算等，都是基本的計(jì)算內(nèi)容，但是計(jì)算本身卻處于被忽視狀態(tài)。其二，在小學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始接觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)字并不敏感，在計(jì)算中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題；其三，課堂教學(xué)中，教師未重視課堂教學(xué)，也未能關(guān)注到學(xué)生的主體地位，缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的自主把握的關(guān)注，尋找不到教學(xué)工作的全面發(fā)展，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展及完善。

2.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略思考

2.1增加學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感。

在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要關(guān)注到從學(xué)生對(duì)數(shù)字的明感度著手展開(kāi)教學(xué)，而且這種能力需要融入到學(xué)生的日常生活，走出課堂。在課堂教學(xué)中，教師能夠及時(shí)將數(shù)字提供給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字的環(huán)境；更為重要的是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到生活中的數(shù)字以及數(shù)字的計(jì)算，較為簡(jiǎn)單的，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下嘗試去認(rèn)識(shí)鐘表、年月日、日常購(gòu)物的人民幣運(yùn)用等，為學(xué)生尋找到生活中的額數(shù)字及這些數(shù)字的計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決和探究生活中的問(wèn)題，尋找到教學(xué)工作進(jìn)一步突破的推動(dòng)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.2為學(xué)生設(shè)計(jì)隨時(shí)的計(jì)算練習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠在課堂中為學(xué)生設(shè)立計(jì)算練習(xí)的時(shí)間，尋找到教學(xué)的突破發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念——認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的基礎(chǔ)意義。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備的基本能力，需要引發(fā)教師的重要。在教學(xué)中，教師可以將計(jì)算的練習(xí)日?；?，如在每節(jié)課開(kāi)始的幾分鐘抽出時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算練習(xí)；或者是在進(jìn)一步的將課堂計(jì)算教學(xué)進(jìn)行發(fā)展，如在每節(jié)課尋找一些計(jì)算題提供給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行搶答、小組接力回答等形式，對(duì)于回答好的學(xué)生或者小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，以這一方式激發(fā)學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展與王，推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

2.3增強(qiáng)學(xué)生的估算能力。

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試培訓(xùn)學(xué)生的估算能力。估算能力的提升，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且提高學(xué)生的計(jì)算速度，尤其估算本身也是小學(xué)階段學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的估算能力，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合計(jì)算能力的提升提供幫助。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，可以嘗試在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行快速的估算，如創(chuàng)設(shè)日常生活的購(gòu)物環(huán)節(jié)等，要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)指定的內(nèi)容，并且進(jìn)行價(jià)格的估算等[1]。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

口算通常是與心算結(jié)合起來(lái)的，也就是學(xué)生不動(dòng)筆墨，就能夠得出答案。事實(shí)上，口算是計(jì)算能力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是計(jì)算能力的升華，在這種情況下，教師可以嘗試一些措施，如要求學(xué)生背誦加減法的口訣，扎實(shí)的掌握這些內(nèi)容；其次是增加學(xué)生的信心，經(jīng)常提出一些快速計(jì)算的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行自主的計(jì)算。在一定階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試算盤(pán)等的學(xué)習(xí)，這一傳統(tǒng)計(jì)算工具盡管早已被計(jì)算機(jī)所取代，但是其中蘊(yùn)藏著我們古代人民的智慧，并且具體可感，使得計(jì)算過(guò)程成為可觀、可感、可操作的過(guò)程，符合小學(xué)階段學(xué)生的接受知識(shí)的情況，將數(shù)學(xué)的計(jì)算環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯倪^(guò)程，久而久之學(xué)生的內(nèi)心就已經(jīng)形成了基本的珠算模型，提高口算能力[2]。

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師尋找到幫助學(xué)生提升計(jì)算能力的策略所在，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找到教學(xué)工作發(fā)展與完善的基本能力，給予學(xué)生的足夠的關(guān)注，尊重學(xué)生的主體地位，以此為主進(jìn)行教學(xué)工作的發(fā)展，尋找到計(jì)算能力提升的有效途徑，豐富教學(xué)，抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮振國(guó).淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高策略[J].陜西教育：教育，2015，21（5）：48-49.

[2]張泉.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，20145，21（11）：46-47.