楊永生

摘要：小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段較為重要的一門科目，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力以及科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常積極作用。伴隨教學(xué)改革步伐，科學(xué)這門課程也越來越受到重視。如何在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，是每個小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該思考的一項重要問題?；诖?，本文對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)展開了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；動手能力；培養(yǎng)解析

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0192-01

在現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實際的教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師對于學(xué)生的課程教學(xué)也大多是以理論教學(xué)為主，這樣盡管可以在一定程度上提高學(xué)生對于科學(xué)的認識，但是在動手實踐方面卻存在著較大的缺陷，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著諸多不利的影響。相比于其他科目，科學(xué)這門科目對于學(xué)生的動手實踐能力有著特殊的要求，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師只有不斷改進教學(xué)理念以及方法才能提高學(xué)生動手操作的積極性，才能最終實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義

1.1有利于加強學(xué)生對于科學(xué)知識的理解。

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡相對偏小，在對一些概念以及規(guī)律理解方面依然存在著一定的不足，加之小學(xué)科學(xué)這門科目的概念以及規(guī)律較為抽象，因此在實際的科學(xué)教學(xué)過程中，僅僅靠單一的理論知識教學(xué)是很難使學(xué)生對相關(guān)科學(xué)概念以及規(guī)律進行理解。因此，在實際的教學(xué)過程中，對學(xué)生的實踐動手能力進行培養(yǎng)，可以實現(xiàn)將抽象的概念、現(xiàn)象以及規(guī)律直觀化，對于提高學(xué)生對科學(xué)知識的認知水平以及理解能力有著非常積極的意義。

1.2有利于改變學(xué)生不良的生活習(xí)慣并提高實踐能力。

小學(xué)科學(xué)科目與其他科目不同，其與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，不僅如此，其在規(guī)范學(xué)生日常生活習(xí)慣以及提高學(xué)生動手實踐能力方面也發(fā)揮著非常積極的意義。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)各類生活技能以及養(yǎng)成規(guī)范生活習(xí)慣的重要時期，只有做好對學(xué)生正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及掌握更多的生活技能[1]。但是在現(xiàn)階段實際的科學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只對學(xué)生進行單一的理論教學(xué)，很難讓學(xué)生對于科學(xué)知識進行正確的認知，加之科學(xué)與日常生活聯(lián)系緊密，這樣一來，學(xué)生在生活中養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣就很難得以改正。但是在實際的科學(xué)教學(xué)過程中通過對學(xué)生進行科學(xué)實驗教學(xué)，并讓學(xué)生親自參與到其中，親自動手進行實驗操作，對于規(guī)范其不良生活習(xí)慣、掌握更多的生活技能以及提高自身的實踐動手能力有著非常積極的意義。

2.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略分析

2.1開展趣味科學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只是對學(xué)生進行相應(yīng)的理論教學(xué)，這樣一來，就會使得學(xué)生慢慢失去對于科學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)興趣，進而影響到對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，在實際的科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際，開展相應(yīng)的趣味科學(xué)實驗教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。例如，在進行《小吊車》這一課程教學(xué)時，教師就可以將自己制作的小吊車模型對學(xué)生進行展示，并通過對小吊車的實際工作原理進行演示，然后讓學(xué)生自己根據(jù)圖示進行小吊車模型制作，并讓學(xué)生通過讓學(xué)生自己進行動手制作，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在教師指導(dǎo)下解決問題，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手實踐能力有著非常積極的意義。

2.2將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

由于科學(xué)這門科目是一個對學(xué)生實踐動手能力要求較強的一門學(xué)科，在實際的教學(xué)過程中，僅僅靠單一的理論教學(xué)或者是實踐教學(xué)是遠遠不夠的，不僅不利于提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的整體水平，還在較大程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合[2]，并在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生對科學(xué)知識的認知以及自身動手實踐能力，只有這樣，才能最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

2.3不斷提高科學(xué)實驗的科學(xué)性以及規(guī)范性水平。

要想真正實現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其中很重要的一點就是在實際的教學(xué)過程中應(yīng)不斷提高科學(xué)實驗的科學(xué)性以及規(guī)范化水平。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)各類知識的基礎(chǔ)時期，如果在實際的科學(xué)實驗教學(xué)的科學(xué)性以及規(guī)范性不足，將會對學(xué)生產(chǎn)生非常不利的影響。因此，在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師必須要確保實驗的科學(xué)性以及規(guī)范性，并以此為基礎(chǔ)來不斷規(guī)范學(xué)生在參與實驗操作行為，提高學(xué)生的動手實踐能力。

綜上，由于小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生動手實踐能力有著特殊的要求，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，主動改變自身教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，并以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生實際的動手能力，最終促進學(xué)生綜合能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]張鳳梅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2018（01）：179.

[2]張艷芳.小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（01）：71.