趙愛華

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，中職院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的重要場所，在中職語文教學中采用項目教學法有助于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。本文主要針對項目教學法在中職語文教學中的應用進行探究，包括項目教學法在中職語文教學中的意義，具體的實施方案等，以供參考。

關(guān)鍵詞：項目教學法；中職語文；教學應用

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0003-01

近年來，隨著國家對教育的重視程度越來越高，職業(yè)教育質(zhì)量和規(guī)模都有了不少的改進和提高。職業(yè)院校學生數(shù)量也愈來愈多，除了專業(yè)技能的教學以外，基礎(chǔ)課程教學同樣非常重要。但是，中職院?；A(chǔ)課程教學中，依然存在一定的局限性，嚴重影響職業(yè)院校的教學質(zhì)量。為了更好的提高教學質(zhì)量，中職院校在開展語文課堂教學時，可以充分引進新的教學理念與教學方法，推動中職語文教育的發(fā)展。

1.項目教學法對中等職業(yè)學校語文教學的意義

傳統(tǒng)教學模式當中，教師往往采用灌輸式教學模式，剝奪了學生在課堂教學中的主體地位，嚴重影響課堂教學質(zhì)量。隨著新課程改革的推行，教育部門漸漸開始注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新的教學理念與教學方式逐漸被運用到課堂教學當中。中職院校尤其是師范類的中職院校中，語文屬于基礎(chǔ)課程，占據(jù)著十分重要的地位，被動的教學方式大大壓制了學生的發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此，在中職語文教學中采用項目教學法能夠使課堂教學氛圍更加活躍，學生學習興趣也會更高，教學質(zhì)量隨之提升。項目教學法主要是在構(gòu)建主義的指導下，選擇一個項目，師生共同完成，在完成項目的過程中，學生的各項能力與素質(zhì)都會得到鍛煉和提升。改變了傳統(tǒng)教學觀念，同時師生之間的關(guān)系也會更加融洽，有利于構(gòu)建一個更加和諧美好的環(huán)境，充分調(diào)動學生參與的積極性和主動性。

2.項目教學法在中職語文教學中的應用

2.1確立項目主題。

中職語文是中職院校的重要科目，想要在課堂教學中，充分運用項目教學法，確定項目主題是第一步。教師在確定項目主題時，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析教材內(nèi)容，確定教學目的與教學的重難點。同時，教師還需要對學生有一個比較全面的了解，包括學生知識掌握情況、學習興趣、接受能力與理解能力等。然后結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際情況，確定項目主題，圍繞這個主題開展一系列項目教學活動。

例如：在中職語文教學中，應用文寫作屬于重要的組成部分，結(jié)合學生未來的發(fā)展方向，教師可以選擇一部分內(nèi)容作為項目主題，類似求職信、條據(jù)、文書等。這樣學生在學習應用文寫作時，還能掌握一定的寫作技巧，從而為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

2.2制訂項目計劃。

確定項目主題之后，教師還需要根據(jù)主題制定項目計劃。一個良好的項目計劃應該包括學習目標、理論學習、模擬實踐、討論點評等方面。為了制定相應的項目計劃，確保項目計劃符合學生需求，教師可以引導學生共同思考，積極采納學生的意見。這樣，在項目計劃定制完成后，學生的參與度也會更高。

例如：在條據(jù)寫作相關(guān)主題項目計劃制定當中，教師先讓學生了解條據(jù)的寫作技巧，等學生有了一定的理論基礎(chǔ)之后，再進行模擬訓練，然后針對學生寫作的條據(jù)開展討論點評，最后陳述總結(jié)。這樣的項目計劃相對而言比較完整，同時也給了學生充足的發(fā)展空間。

2.3實施項目計劃。

完成項目計劃制定后，下一步就是開始實施項目計劃。在整個過程中，需要師生共同努力，活躍課堂教學氛圍。教師需要通過一些課堂導入技巧將學生的積極性充分調(diào)動起來，然后結(jié)合學生實際情況，實施分組，利用小組合作學習的方式，幫助學生更好的完成教學任務(wù)。在小組合作學習的過程中，教師應該做好把控，以免學生的探究方向脫離主題。學生在實施項目計劃的過程中，本身實踐能力與知識的靈活運用能力也會隨之提升。例如：在條據(jù)的寫作項目教學當中，學生分組后，可以將兩個小組作為搭檔，一個小組負責寫作，另一個小組負責設(shè)計條據(jù)場景，然后相互交換，確保條據(jù)寫作效果更好。

2.4學習成果展示。

在項目教學法中，學習成果的展示屬于重要步驟之一。學生完成項目計劃后，便能得到一定的項目成果，這時候，教師就可以讓學生將自己的項目成果展示出來，并且對自己的項目成果進行簡要的說明。在這個過程中，教師不但能夠了解學生的學習情況，還能讓學生產(chǎn)生成就感與自信感。例如：在條據(jù)寫作模擬實踐當中，學生可以將本組理解的條據(jù)內(nèi)容與格式展示出來，并且說出自己的理解和把握。

2.5項目活動評價。

任何教學活動中，教學評價都是必不可少的過程。因此，教師想要在中職語文教學中實施項目教學法，并且在完成成果展示后，需要對學生的學習過程進行點評，做出總結(jié)，以便于學生更好的認識到自己的不足，讓學生不斷完善與提升自身。例如：教師可以利用自評或者互評的方式，讓學生針對自己的學習成果和他組的學習成果進行評價，在評價過程中，學生能充分認識到問題所在，也能更好的接受和改正。最后，教師再進行總結(jié)陳述，效果更佳。

3.結(jié)語

總之，語文教學是中職院校重要學科之一，在中職語文教學中實施項目教學法，通過完成項目的形式，能夠充分激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

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