賈永琳

【關鍵詞】小學語文教學?閱讀能力?策略

小學生正處在身心成長的重要階段，也是他們對萬事萬物都充滿強烈好奇的時期。倘若能夠在該階段給予小學生正確的閱讀指導，我們不僅能夠讓他們認識到更為廣闊的世界，還會使他們在閱讀教學的過程中逐漸樹立正確的價值取向。那么，怎樣才能在課堂教學的過程中提高小學生的閱讀能力呢？經(jīng)過長期的小學語文教學實踐，筆者僅從以下幾點闡述自己的一些心得體會，希望對同行有所幫助。

一、以好奇激發(fā)閱讀欲望

英國女作家萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”由此可見，好奇心是驅使人們逐漸認識新事物的源動力。我們想要在課堂教學中培養(yǎng)小學生良好的閱讀能力，就必須充分刺激小學生對閱讀的好奇心，使之能夠在本能地驅使下，有序地展開閱讀之旅。

比如，《祖父的園子》寫的是作者在祖父的園子里自由自在的童年生活。在開始這堂課的講述之前，我們可以做出如下導讀：“同學們有沒有見過菜園子呢？如果給你們這樣一片空地的話，你會種些什么果蔬呢？”或者“有這樣一個地方，它那里的天比別處的更藍，它是小昆蟲們的世界，是植物們的家園，更是一個孩子童年時代的游樂園。同學們，你們知道老師說的是什么地方嗎？”

通過這樣生動、有趣的引導，小學生的求知欲望被有效激發(fā)出來。在這份求知欲望的驅使下，他們會不自覺地將注意力放到接下來的學習內容中。俗話說：“好的開始就是成功的一半?！碑攲﹂喿x產生足夠的好奇心時，小學生便邁出了提高自身閱讀能力的第一大步。

二、以情境探究閱讀內容

良好的教學情境不僅能夠讓小學生身臨其境地感受到課文知識內容的豐富性與深刻性，還能讓他們在輕松的學習氛圍中牢固掌握所學知識內容。比如，同樣是虎嘯，但是在動物園聽到跟獨自在野外時聽到，便是兩種截然不同的情感體驗?？梢姡虒W情境對學生的情感體驗有著直觀重要的影響作用。倘若恰當運用，教學情境的引入必然會使我們的閱讀教學更加順遂。

比如，在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》時，我們可以讓學生根據(jù)書本中故事情節(jié)以及角色等將文章改編為簡短的短劇。然后，讓學生根據(jù)自己的“文學創(chuàng)作”進行生動、別致的演繹。在改編和演繹的過程中，我們可以充分給予他們自由發(fā)揮的機會，讓他們對文中那些心理活動描寫進行大膽的發(fā)揮與再創(chuàng)作，進而使他們能夠以自己的方式與演繹這樣的故事并在這個活動展開的過程中，身臨其境地感悟文章中的精彩情節(jié)以及作者的自嘲。在這個藝術創(chuàng)作的過程中，各小組學生無論是為了創(chuàng)作出更加生動、有趣的故事，還是更加真實的故事，他們都會在文本研讀的過程中不遺余力、竭盡所能。在如此積極、主動地探索下，小學生必然會更加深入地了解到作者在《童年的發(fā)現(xiàn)》中寄托的情感、仔細地體會到故事中風趣幽默的童真童趣。

此外，我們可以按照作者的“發(fā)現(xiàn)”繪制一張簡單的“胚胎進化圖”。通過圖畫直觀而形象的展示，學生不僅能夠一目了然地看到草履蟲、魚、青蛙、猴子等的“演化”過程，還能在圖畫展示的過程中仔細感知作者的想象過程，并且在這些動物之間尋找與人的共性過程中，有效地鍛煉了自身想象力與邏輯思維能力。

三、以技巧提高閱讀效率

無論做任何事情，只要掌握一定的技巧，便能取得事半功倍的效果，閱讀更是這樣。因此，在小學語文的教學過程中，我們除了培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，還要教會他們一些基礎的閱讀技巧，使他們能夠多角度、深層次地看待所面臨的問題或困境。比如，我們可以在課堂教學的過程中教授小學生正確的朗讀方法以及快速的瀏覽方法，使他們在閱讀的過程中既能做到聲情并茂的講述，又能做到一目十行的準確。比如，朗讀本身就是一種有情感表達的閱讀方式。通過聲情并茂的朗讀，小學生不僅能夠更加深刻地體會到文章的內涵，還在了解作者真意的基礎上，鍛煉了自身的語言表達能力。再如，速讀時，我們可以讓學生根據(jù)篇幅結構等重點留意開篇（開門見山）、中間過渡段落（承上啟下）以及結尾（畫龍點睛）的句子。在抓住這些關鍵語句的基礎上，學生才能更好地理解文章的內容與主題，進而對文章產生深層次的理解與認知。

總之，在小學階段，閱讀能力的培養(yǎng)是一件極為重要的事情，它不僅關系到學生的前途與未來，還關乎國家的命運與未來。作為小學語文教師，我們務必要在課堂教學的過程中竭盡全力地提高小學生的閱讀能力！

參考文獻：

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