劉云生

【摘 要】 在小學(xué)階段，教師必須要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但是與此同時(shí)，教師也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的德育教育，因?yàn)橹R(shí)的理解和掌握對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著極其重要的作用，但是學(xué)生道德發(fā)展的方向卻是由德育教育的質(zhì)量所掌握的，因此，教師必須要通過(guò)高質(zhì)量的德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是善良，通過(guò)高質(zhì)量的德育教育，為學(xué)生價(jià)值觀念的正確樹(shù)立和日后的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)、尤其是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)必須要真正的重視對(duì)學(xué)生的德育教育。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教育；小學(xué)教學(xué)；德育教育；思考建議

在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的德育教育是教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，這主要是因?yàn)?，農(nóng)村的教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較貧乏，并且伴隨著城市化的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人員進(jìn)入城市務(wù)工，而他們往往選擇將孩子留在家鄉(xiāng)接受教育，父母角色的缺失會(huì)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，因此在農(nóng)村小學(xué)教育的過(guò)程中，德育教育相對(duì)來(lái)說(shuō)甚至更加重要，教師應(yīng)該積極的探究學(xué)生德育問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找解決問(wèn)題的方法，并且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行改革，尋找到什么才是真正提升農(nóng)村小學(xué)德育教育質(zhì)量的有效教學(xué)模式。

1. 課堂教學(xué)的過(guò)程中注意尊重學(xué)生的主體性。在現(xiàn)代小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生的消極影響，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主體性，在教學(xué)的過(guò)程中要求所有的學(xué)生都必須要遵從自己的領(lǐng)導(dǎo)，其實(shí)這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的能動(dòng)性，使得學(xué)生的發(fā)展不得不完全依靠老師，這對(duì)學(xué)生的自由成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響，學(xué)生在這樣的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生壓抑的情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的心理發(fā)展就會(huì)受到消極的影響，所以在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要尊重學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，針對(duì)學(xué)生的看法，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的思考，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師可以參與到學(xué)生的討論中來(lái)，利用這樣的方式在班級(jí)范圍內(nèi)形成比較好的學(xué)習(xí)氛圍，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生正常的成長(zhǎng)，這樣一來(lái)，德育教育的質(zhì)量也就有了比較有效的保障。

2. 關(guān)心學(xué)生的課外生活。在現(xiàn)代小學(xué)教育的過(guò)程中，教師除了關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)以外，同時(shí)還必須要關(guān)注學(xué)生的課外生活，這是德育教育必不可少的內(nèi)容，這主要是因?yàn)?，農(nóng)村中不少父母都外出務(wù)工，所以只留下孩子自己在家，在這樣的情況下，孩子的課外活動(dòng)資源是比較匱乏的，而且可能會(huì)出現(xiàn)比較多的問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠及時(shí)地伸出自己的援助之手的話，就會(huì)給學(xué)生留下比較好的印象，同時(shí)還可以有效地建立起比較好的師生關(guān)系，同時(shí)利用這樣的方式，教師也能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況有更加深入地了解，比如說(shuō)學(xué)生的日常生活是什么樣的、學(xué)生在生活中有什么的問(wèn)題、教師能夠提供什么樣的幫助？教師在需要的時(shí)候必須要給學(xué)生提供有效地幫助，給學(xué)生提供必要的心理幫助，幫助學(xué)生的心理正常地發(fā)展，同時(shí)利用這樣的方式，教師也可以真正地成為學(xué)生的朋友，學(xué)生也就有可能將自己的心里話告訴給教師，在這樣的情況下，教師就能夠采取有針對(duì)性的措施，真正地做好因材施教的工作，這樣一來(lái)，小學(xué)德育教育的質(zhì)量也有了有效的保障。

3. 給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在小學(xué)階段學(xué)生的價(jià)值觀念還沒(méi)有真正的珍惜，他們對(duì)好壞的判斷往往還依靠教師來(lái)進(jìn)行，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意自己的行為，給學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，通過(guò)樹(shù)立榜樣引導(dǎo)學(xué)生，不斷地提升對(duì)自我的要求，幫助學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

現(xiàn)代小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要積極的探索和嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中尋找到做好德育教育的做有效的模式，提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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