張金兵

【摘 要】 本文立足于我國高中地理教材圖文配置的實況，探究了現(xiàn)階段該工作開展過程中的問題所在，并且就如何提升圖文搭配的合理性、有效性，提出了一些建議。

【關鍵詞】 高中地理；教材圖文；配置實況；問題探究

現(xiàn)階段，我國的地理教材普遍采用的是圖文并列的編輯方式，圖畫作為教材編排的重要元素，在很大程度上起到了激發(fā)學生學習積極性、補充文字內容以及發(fā)散學生思維的作用?；趶V大學生的多樣化發(fā)展需求，編者必須立足于圖文配置的現(xiàn)實狀況，全面提升其配置的合理性、有效性，助力廣大學生理論知識的積淀、思維能力的培養(yǎng)以及實踐水平的提升。

一、地理教材圖文配置概述

1. 教育價值探析。調查結果顯示，如果為應試的學生提供一定的輔助圖畫，那么他們將在閱讀中獲得更好的成績。除此之外，圖文在不同的組合排列方式下，也會對人們的閱讀起到不同程度的輔助作用。而在地理教材編排的過程中合理設置圖文等要素，首先可以實現(xiàn)對文本內容的有效解釋，特別是針對一些難度大、體系復雜的內容，圖畫往往有著更好的展現(xiàn)力。其次，可以充分調動學生們的主觀能動性以及課堂參與度，營造一種和諧、愉悅的教學氛圍。最后，有利于培養(yǎng)學生們利用地理知識解決實際問題的意識與能力，促進他們學科素養(yǎng)的不斷提升。

2. 主要方式展示。我們根據(jù)地理教材編排過程中，不同編者對于教學內容、方法等要素的側重點，可以將地理教材圖文的編排方式劃分為以下幾種：補充說明類、單純裝飾類、文本解釋類、知識比較類、現(xiàn)實問題類、課堂評價類、發(fā)展預測類等。需要注意的是，這些類型并不是地理教材的唯一編排選擇，編者們往往會結合教學內容的展開特點以及實際需求，有針對性的選取幾種編排方式，最終為廣大教師、學生提供更加優(yōu)質的教材。

二、地理教材圖文配置問題探究

近些年來，愈來愈多的主體開始意識到地理教材編排之于教學工作開展的重要價值。但是在實際編排過程中，普遍存在著如圖文配置類型單一，功能過于基礎；缺乏對思維原則的有效反映，難以幫助學生培養(yǎng)其良好的思維能力以及較高的創(chuàng)新意識；配置工作未能結合廣大學生的多樣化發(fā)展需求，不利于其自主學習的開展；圖畫與文字聯(lián)系太過緊密，壓縮了學生們的自主學習以及想象空間……等問題，這也是地理教學領域一個十分重要的發(fā)展問題。

三、地理教材圖文配置策略探究

1. 圖文聯(lián)系的有效性。圖畫是文字內容的重要補充。但是在實際選擇與編排的過程中，我們既要確保文字與圖畫之間有一定的關聯(lián)，，還需要為學生們預留一定的思考、想象空間，使其可以獨立的尋求兩者之間的關系，最終實現(xiàn)對相關內容的全面理解與深入記憶。

2. 設計工作的針對性。圖文配置設計工作的開展，必須始終立足于廣大學生的多樣化發(fā)展需求，牢牢把握該年齡段學生的思維水平、邏輯能力、認知特點。在此基礎上，合理設置圖形的色彩、規(guī)模、位置、排列等要素，確保教材可以激發(fā)學生們的學習熱情，為其學習奠定良好的基礎。

3. 編排方式的多樣化。上文中我們說到了多種圖文配置的方式，所以編者在開展工作的過程中，必須結合不同教學內容的開展目標以及需求，有針對性的選用編排方式。

總而言之，相關主體應當牢牢把握廣大學生的學習需求，有針對性的選用圖文配置方式，提升教材編排的科學性、有效性，助力廣大學生更好的成長與發(fā)展。

【參考文獻】

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