范喜霞

【摘要】在班級管理中應(yīng)用書面交流培養(yǎng)初中學(xué)生積極心理品質(zhì)對學(xué)生的成長發(fā)展具有積極的作用和意義，通過班會、日常管理、集體活動等應(yīng)用書面交流培養(yǎng)學(xué)生樹立理想、真誠勇敢、團結(jié)合作、熱愛集體等積極心理品質(zhì)，從而使學(xué)生陽光向上，充滿正能量。

【關(guān)鍵詞】班級管理 應(yīng)用書面交流 積極心理品質(zhì)

一、在班級管理中應(yīng)用書面交流培養(yǎng)初中學(xué)生的積極心理品質(zhì)對學(xué)生的成長具有積極地作用

做班級管理工作，首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生最有效的方式就是要學(xué)會與學(xué)生交流，在與學(xué)生交流的眾多方式中，我發(fā)現(xiàn)書面交流效果最好。首先，書面交流時，師生是平等的，可以避免學(xué)生因為心理緊張而不能清楚地表達自己的觀點、態(tài)度；也克服了面對面交流時，學(xué)生礙于面子迎合班主任的好惡喜怒而不能真實地表達自己的想法。其次，書面交流是在師生再三斟酌的情況下進行的，言簡意賅，閱讀者既可省時又能回味與琢磨。第三，書面交流時，師生雙方都會考慮到措辭的委婉含蓄，但彼此之間的話語都是發(fā)自肺腑的，很容易產(chǎn)生共鳴。所以書面交流，讓學(xué)生學(xué)會了思考，對學(xué)生的影響是深遠的，因為經(jīng)過大腦與心靈的對話，無形中學(xué)生就具備了審慎的積極心理品質(zhì)。

二、應(yīng)用書面交流培養(yǎng)初中學(xué)生積極心理品質(zhì)的策略

（一）利用班會時間培養(yǎng)初中學(xué)生積極的心理品質(zhì)

（1）通過聽故事、寫感悟培養(yǎng)學(xué)生有理想、有追求的積極心理品質(zhì)。“人無志而不立”。古今中外，多少做出成就的人都是從小就有志向的人。對我校初中學(xué)生進行了理想的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生有明確的志向；大多學(xué)生是只顧眼前，考個理想的高中就算自己的目標了；還有部分學(xué)生因成績不好，連這個目標也沒有，就更別說理想了。理想是前進的動力，沒有理想的人就好比沒有風(fēng)的帆，缺乏動力，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為缺乏積極性和主動性，因此無論是對學(xué)生自己還是對班級管理，理想教育都是很重要也很必要的。心中有理想，腳下有力量。我利用班會時間進行理想教育，我拋磚引玉講述偉人青少年時期的勵志故事，學(xué)生很愛聽，并且精神振奮，此刻我讓學(xué)生把自己聽后最想說的話記下來，課下要求學(xué)生繼續(xù)完善感想，并結(jié)合自己的實際情況寫出自己的志向。我認真批閱下評語，學(xué)生認真閱讀體會我的評語，這是無聲的心靈溝通和交流。同時學(xué)生之間還要相互交流他們的心聲，相互影響和帶動。接下來，讓學(xué)生自己搜集閱讀古今中外名人青少年時期的勵志故事，輪流在班會上講述，并進行心得體會評選。在書面交流中，學(xué)生有了自己的理想和追求，增強了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的精神面貌煥然一新，充滿了生機。通過班會內(nèi)容和形式的不斷變化，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生對未來充滿希望，并有堅定執(zhí)著的信念。

（2）開展“批評與自我批評”總結(jié)反思式的活動，培養(yǎng)學(xué)生真誠、勇敢的積極心理品質(zhì)。古代圣賢尚且“吾日三省吾身”，更何況我們這些凡夫俗子呢，因此開展批評和自我批評是班級管理中所必備的“法寶”?！芭u與自我批評”，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，效果將是由“事倍功半變成“事半功倍”。班會是處理班?wù)的陣地，針對問題我常開展書面的“批評與自我批評”，讓學(xué)生認識到自己或他人的錯誤及其原因。因為有我的關(guān)注，學(xué)生才會養(yǎng)成勇于面對事實，認真做事，誠實做人的習(xí)慣。凡是要調(diào)查某事，事情會很快水落石出。因為學(xué)生有了誠實勇敢的積極心理品質(zhì)。

我教的每一屆學(xué)生中都不乏有“調(diào)皮”“搗亂”者，但在“批評與自我批評”的方法教育下，總能表現(xiàn)出積極的正能量，并受到任課教師的高度評價，我不敢說他們都是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，但敢說我教出來的學(xué)生都是充滿正能量的學(xué)生。

（二）在班級的日常管理中，培養(yǎng)初中學(xué)生的積極心理品質(zhì)

（1）用班主任的“鑒賞力”激發(fā)學(xué)生的“熱愛集體、積極進取”的積極心理品質(zhì)。要想使自己的班級成為凝聚力強的班級，學(xué)生須具備熱愛班集體的積極心理品質(zhì)，為此我先樹立熱愛班集體的典型，如拿鑰匙的學(xué)生每天早來晚歸盡職盡責(zé)；放學(xué)后，有的學(xué)生默默地關(guān)上身邊的窗戶再走等都是極好的典型，我表揚他們，并號召全班學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。我從細微處發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，學(xué)生為我的細心而觸動，他們會爭先恐后為班集體做好事，爭榮譽。進而啟發(fā)學(xué)生用審美的眼睛去觀察班上的人和事，把自己發(fā)現(xiàn)的美記錄在班級好人好事本上，并寫上自己的贊語，每天學(xué)生都有記錄，如昨天某某學(xué)生主動擦黑板，今天某某學(xué)生主動整理衛(wèi)生工具，某某主動撿起地上的一片碎紙等等。班主任也要在這個本上和學(xué)生交流，寫上自己的評語。通過培養(yǎng)學(xué)生審美的積極心理品質(zhì)來教育學(xué)生熱愛集體從我做起的做法，遠比苦口婆心的教育愉快得多、效果好得多。

（2）學(xué)生發(fā)生矛盾時，我用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ鐡Q位思考法，巧妙地解決了學(xué)生之間的矛盾，并培養(yǎng)了學(xué)生“友愛”“寬容”的積極心理品質(zhì)。生活中矛盾無處不在，更何況是初中學(xué)生，常因一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生矛盾，班主任就是“法官”，所以“斷案”要公正并且不留隱患才是“好官”。有這么一個案例：放學(xué)了，甲學(xué)生硬是要坐乙學(xué)生的車，而乙學(xué)生不想讓他坐，甲學(xué)生硬是坐，結(jié)果甲學(xué)生不小心掛爛了新買的牛仔褲，并讓乙學(xué)生賠償，乙學(xué)生自然說不怨他，不賠。學(xué)生爭執(zhí)不下，找我解決，乙學(xué)生固然有不當(dāng)之處，但問題的根源在甲學(xué)生。我對甲學(xué)生說：“假如你是乙學(xué)生，你會怎么辦？你是否會賠償甲學(xué)生褲子？”，“你若是硬讓乙學(xué)生賠償，結(jié)果會失去同學(xué)情誼，孰輕孰重你考慮？，我對乙學(xué)生說：“想一想，你當(dāng)時怎樣做才能避免這種事情的發(fā)生？若你是甲，褲子掛爛了你是否也很不愉快？，我讓他們兩個回家用假設(shè)的方式進行換位思考，寫一份對問題的認識。結(jié)果第二天學(xué)生一致認識到友情和寬容的重要性，問題得以解決。

（三）借助學(xué)校組織的活動如運動會等，培養(yǎng)學(xué)生“團結(jié)、合作、堅毅”的積極心理品質(zhì)

學(xué)校組織活動，最能顯現(xiàn)一個班團結(jié)合作的意識。如運動會上，運動員奮力拼搏，啦啦隊吶喊助威，服務(wù)學(xué)生捕捉精彩瞬間寫成文章與大家分享，在書面交流中認識到了團結(jié)、合作、堅毅的積極心理品質(zhì)對于成功的意義。

三、在班級管理中應(yīng)用書面交流培養(yǎng)初中學(xué)生積極心理品質(zhì)策略研究的意義

通過在班級管理中應(yīng)用書面交流培養(yǎng)初中學(xué)生的積極心理品質(zhì)的策略研究，我收獲的不僅是班主任的幸福感，更多的是學(xué)生具備了積極向上的精神風(fēng)貌，并得以健康成長。