徐桂俠

【摘 要】 現(xiàn)如今我國已經(jīng)將教育事業(yè)放在了非常重要的位置，而初中這一階段的教育更是非常地重要。我國已經(jīng)將初中生的教育任務(wù)放在了前幾位。本文主要是根據(jù)初中的政治以及心理教育方面對于初中生心理健康教育方面的分析。筆者會簡單地介紹在初中階段開展積極心理健康教育的意義，并對如何培養(yǎng)初中生的積極心理以及品質(zhì)進行分析。

【關(guān)鍵詞】 初中生；政治教育；積極心理品質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

引言：

積極心理健康教育不是對傳統(tǒng)心理健康教育簡單否定，而是對傳統(tǒng)心理健康教育模式的矯正、發(fā)展和補充。初中階段正值青春期，是人生從童年到成年的過渡期，是人生觀和世界觀形成的初期，兒童心理發(fā)展變化的轉(zhuǎn)折期，該階段學(xué)生的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，對人的發(fā)展和成長具有特殊意義。

1 在初中階段開展積極心理健康教育的意義

現(xiàn)如今黨和國家對于未成年人的心理健康和思想道德建設(shè)問題已經(jīng)提升了重視程度。在這一情緒化的年齡階段當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生的關(guān)愛，對學(xué)生的積極心理品質(zhì)加強培養(yǎng)，讓初中生在學(xué)習(xí)當(dāng)中懂得追求自己的人生觀和價值觀。

2 初中生積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）全國七大地區(qū)初中生積極心理品質(zhì)發(fā)展特點。2010年，我國相關(guān)部門對于我國一些地區(qū)進行了初中生心理品質(zhì)的調(diào)查和訪問，調(diào)查結(jié)果顯示，在我國東北、華南、華中、西北、西南等眾多地區(qū)，初中生群體中出現(xiàn)了一些普遍性的問題，即現(xiàn)在的初中生人際關(guān)系的處理能力很差，心理素質(zhì)也不夠強。

（2）四川地震災(zāi)區(qū)初中生積極心理品質(zhì)的發(fā)展特點。為了調(diào)查積極心理品質(zhì)對特殊群體的價值觀和人生觀的影響，有關(guān)部門對一些遭受過重大傷害的初中生進行了這方面的調(diào)查研究。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，遭受過重大傷害的初中生在積極心理這一方面確實存在著一些問題。受到過重大傷害的人群大多內(nèi)心對于心理品質(zhì)有著不正確的認識，尤其處于初中生這一階段的學(xué)生，更是容易受到影響。

3 初中生積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀

盡管我國以往也有研究涉及到初中生某項積極心理品質(zhì)的調(diào)查，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。官群、孟萬金等研發(fā)了信效度較好的《中國中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》，包括六大維度15項品質(zhì)，即認知維度（創(chuàng)造力、求知力、思維與洞察力）、情感維度（真誠、執(zhí)著）、人際維度（愛、友善）、公正維度（領(lǐng)導(dǎo)力、合作力）、節(jié)制維度（寬容、謙虛、持重）、超越維度（心靈觸動、幽默風(fēng)趣、信念希望），這為大面積調(diào)查我國初中生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀并建立常模提供了有力工具。2008年，孟萬金教授啟動了“中小學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查與數(shù)據(jù)庫建設(shè)”課題研究，開始在全國抽樣調(diào)查中小學(xué)生積極心理品質(zhì)并建立數(shù)據(jù)庫。為了解中小學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀提供了實證數(shù)據(jù)。

4 初中生重點培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)

4.1愛

愛是指重視與他人的親密關(guān)系，彼此分享、關(guān)心，主要反映在親子關(guān)系和異性關(guān)系上。青春期生理上的成熟給初中生帶來了與不成熟的心理的矛盾，體現(xiàn)在反抗性與依賴性、閉鎖性與開放性、勇敢與怯懦、高傲與自卑等特點并存。這段時期也被稱為“第二次反抗期”、“危機期”，學(xué)生獨立意識和獨立性要求增強，比較叛逆，看問題做事情容易走極端，這種矛盾首先就反映在親子沖突上，孩子覺得父母對自己的管制太多或者覺得父母思想觀念陳舊，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的潮流了；而父母則覺得孩子越來越難以管教、無法溝通。因此首先要讓學(xué)生清楚這一階段的心理發(fā)展特點，并加強學(xué)生對父母的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛和感恩的品質(zhì)，并把青春期的這種獨立思考精神和能量轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中去。

4.2信念希望

這一品質(zhì)的培養(yǎng)與初中生價值觀的發(fā)展有關(guān)。價值觀是人對客觀事物的需求所表現(xiàn)出來的評價，包括對人的生存和生活意義的看法，它也是形成人生觀的關(guān)鍵。學(xué)者對青少年的價值取向排列情況的研究表明，初中生和高中生的價值取向是不同的。初中生把“世界和平、祖國強盛、社會安寧”排在前三位，而高中生把“真正友誼、事業(yè)成功、才智敏銳”排在前三位，這說明初中生的價值觀定向多受學(xué)校教育、社會權(quán)威以及傳統(tǒng)觀點的影響，因此應(yīng)在初中階段加強對初中生健康價值觀和人生觀的教育。

4.3執(zhí)著

執(zhí)著是一種不顧困難、障礙、打擊而以目標為取向的自主行為品質(zhì)。執(zhí)著對于控制青少年豐富而復(fù)雜的情緒情感、持續(xù)地向著既定的學(xué)習(xí)和目標前進，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會具有重要意義。執(zhí)著與自我控制和堅持等意志品質(zhì)關(guān)系密切。初中生的意志品質(zhì)進一步增強，但在初中階段還顯得比較脆弱。有研究表明，從初一到初三，初中生的自我控制水平、堅持性隨年級升高而下降。因此在初中三個年級中應(yīng)逐年加強對學(xué)生執(zhí)著的培養(yǎng)，尤其是到了初三，學(xué)生開始面臨中考的巨大壓力，焦慮、抑郁等不良情緒會頻繁出現(xiàn)，同時也會有動力不足、堅持性差等特點，因此要針對中考引發(fā)的情緒和行為問題盡早制定執(zhí)著品質(zhì)的訓(xùn)練方案。

4.4創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指能夠產(chǎn)生新想法，用新的方式做事，并取得成果的品質(zhì)。初中生的創(chuàng)造性表現(xiàn)出與成人更為不同的特點，即創(chuàng)造意識更強、創(chuàng)造思維更敏捷、創(chuàng)造熱情更為高漲。由于初中生的創(chuàng)造性帶有過渡性的特點，因此個體在此階段有可能獲得并具有真正的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的發(fā)展與思維水平和深度密切相關(guān)。初中生思維有了質(zhì)的飛躍，抽象思維迅速發(fā)展，占優(yōu)勢地位；抽象思維逐漸由經(jīng)驗型向理論型過渡；思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性和批判性迅速提高。研究發(fā)現(xiàn)，初中二年級是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期；全國七地區(qū)初中生積極品質(zhì)的調(diào)查結(jié)果則表明，創(chuàng)造力處于較低的發(fā)展水平，具有較大的可塑性。因此教師要抓住這個關(guān)鍵期，利用成熟前可塑性大的特點，給予培養(yǎng)，以促進他們思維能力的良好發(fā)展。

參考文獻：

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