韋怡

【摘要】隨著當(dāng)前階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，政治體系的不斷完善，傳統(tǒng)高職院校教育教學(xué)管理體系已經(jīng)無(wú)法有效的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)在現(xiàn)階段進(jìn)行生本管理視角下的教育教學(xué)管理體制的改革能夠顯著的提升學(xué)校的教育效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的未來全面有效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過分析探究現(xiàn)階段高職院校所存在的主要管理問題，研究在未來的高職院校發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合生本管理來適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 生本管理 高等教育 管理模式

伴隨著當(dāng)前階段我國(guó)高職院校市場(chǎng)逐步的進(jìn)行改革和發(fā)展，人們對(duì)于高等教育的相關(guān)批評(píng)也逐漸增加，很多人認(rèn)為高職院校教育方面、管理方面存在著諸多的漏洞，在進(jìn)行大學(xué)生管理的過程中往往學(xué)校管理的涉及面非常廣，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起不到積極的意義。

一、生本管理

（一）概念

生本管理指敬畏生命，重視生命的個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，通過重視學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教育管理的一種理念，摒棄了傳統(tǒng)的加入過多的修飾以及條框來進(jìn)行教育管理工作。因此從本質(zhì)上來說生本管理理念是一種方式也是一種理念，在教育工作過程中，一切為了學(xué)生，一切決定為了學(xué)生的全面發(fā)展是生本管理理念的基本出發(fā)點(diǎn)。

（二）生本管理發(fā)展的必要性

生本教育管理以及生本教育管理理念是促進(jìn)高職院校內(nèi)部學(xué)生全面綜合發(fā)展的客觀方式。學(xué)生教育管理工作一方面應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生的物質(zhì)需求，幫助學(xué)生更好的解決所面臨的問題，同時(shí)還需要重視發(fā)展學(xué)生們的精神以及精神狀態(tài)，提升學(xué)生的素質(zhì)水平以及認(rèn)為思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生本教育管理是實(shí)現(xiàn)教育思想的最好方式，保證學(xué)生在學(xué)校中的管理當(dāng)中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性價(jià)值，培養(yǎng)出良好的主體意識(shí)以及主體能力，在學(xué)生自我意識(shí)中構(gòu)建獨(dú)立的人格。

二、現(xiàn)階段高職院校教育管理面臨的問題

（一）高職院校學(xué)生思想與行為現(xiàn)狀

第一，高職院校學(xué)生對(duì)于社會(huì)的現(xiàn)象以及問題缺乏認(rèn)真的思考和全面的認(rèn)識(shí)。

第二，從目前高職院校學(xué)生的普遍情況來看，學(xué)生在進(jìn)行日常管理的過程中往往缺乏有效的自我管理以及自我約束能力。

第三，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力存在很大的問題，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力不夠完善，缺乏一定的內(nèi)驅(qū)力。

第四，高職院校的學(xué)生們表達(dá)能力較弱，創(chuàng)新思維不夠強(qiáng)。

（二）高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀

第一，高職院校教師隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)不均衡。

第二，部分教師由于自身經(jīng)驗(yàn)上的不足，在管理學(xué)生的工作中，不能做到理解、尊重和寬容學(xué)生，不能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

第三，教育觀念落后。教學(xué)方法陳舊是教師職業(yè)道德方面存在的核心問題。

第四，高職院校教師的工作任務(wù)重，導(dǎo)致教師們不能關(guān)注到每一名學(xué)生。

第五，高職院校教師的身心健康素質(zhì)不佳，從而影響教師工作的順利進(jìn)行。

（三）高職院校教育管理模式現(xiàn)狀

中國(guó)高職院校的學(xué)生在進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程中大多數(shù)都采用傳統(tǒng)的師本教育管理方式，在這種教育管理體制之下，大多數(shù)都是重視教師在教學(xué)過程中的如何教的作用，但是缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及管理，在一定程度上忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和狀況。

三、生本教育管理工作實(shí)踐研究

（一）生本管理下的課程建設(shè)

新課程建設(shè)的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校的教育教學(xué)方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上。高職院校課程改革的主要任務(wù)：更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重建學(xué)校管理與教育評(píng)價(jià)制度。思想是行動(dòng)的指南，觀念不僅改變教師的命運(yùn)，也會(huì)影響學(xué)生的一生。當(dāng)前形勢(shì)下的教學(xué)觀念，其重心應(yīng)該從“教”轉(zhuǎn)換到“學(xué)”，讓學(xué)生收獲知識(shí)并能學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目的。

（二）生本管理下的課堂創(chuàng)新

生本管理下的課堂強(qiáng)調(diào)“學(xué)，和“練”這兩個(gè)板塊，屬于教師的“教”和“評(píng)”在課堂上作引導(dǎo)和輔助作用。生本管理的課堂所提倡的學(xué)習(xí)方式主要是自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)幾個(gè)部分。高職院校應(yīng)結(jié)合生本管理的互動(dòng)性和多樣性，創(chuàng)新采用網(wǎng)絡(luò)課堂，課程直播，微課比賽、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，用互動(dòng)的方式，讓教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收情況獲得實(shí)時(shí)反饋。

（三）生本管理下的校園文化建設(shè)

高職院校應(yīng)重視構(gòu)建多元化的課外活動(dòng)體系，通過課外活動(dòng)的構(gòu)建，第一能夠幫助學(xué)生更好的探索精神寄托的源頭，其次通過實(shí)踐性活動(dòng)還能夠更好的幫助學(xué)生適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展。在學(xué)生的社團(tuán)管理工作及校園活動(dòng)實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索如何將知識(shí)教育真正的融合到文化實(shí)踐當(dāng)中，將文化與教養(yǎng)相結(jié)合，將合理欲望與現(xiàn)實(shí)的游記相結(jié)合，將智商培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為情商培養(yǎng)，這在一定程度上真正的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展。

（四）生本管理下的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

高職院校為了讓學(xué)生有效地參與到班級(jí)管理、年級(jí)管理、課堂管理、校園文化建設(shè)及管理中去，可采取以下方式。首先是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的學(xué)生干部選拔，通過綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、面試、老師同學(xué)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行規(guī)范的考核選拔。并時(shí)常為學(xué)生干部提供一系列如心理學(xué)、人際交往、管理學(xué)、組織行為學(xué)等培訓(xùn)，以提高學(xué)校學(xué)生干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。其次高職院校還應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生干部的工作進(jìn)行監(jiān)督和測(cè)評(píng)。

四、總結(jié)

高職院校在當(dāng)前的教育教學(xué)改革過程中應(yīng)當(dāng)抓住高校改革的契機(jī)，同時(shí)積極的實(shí)踐生本教育理念以及管理模式，提升高職院校學(xué)生管理工作和效率，真正的從本質(zhì)上解決傳統(tǒng)高職院校在管理工作當(dāng)中所存在的一系列問題，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持選擇與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的政策條件，為了能夠更好的加快高職院校的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。