王傳遠

摘 要：新課改的不斷深入對小學數(shù)學提出更高的要求，這無疑大大的提升了小學數(shù)學的整體教學壓力和教學難度。在此情況下，小學數(shù)學教師除了要按照省里要求和標準完成基礎知識的教學之外，同時也要在這些過程當中采取有效的方法和手段全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣才能為學生數(shù)學成績的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供良好的保障。

關鍵詞：小學 數(shù)學教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

由于部分學生的理解能力和數(shù)學水平相對較差，如果教師不進行正確的引導和指導，學生很難自主地完成相關的學習和思考。因此，教師就需要充分的考慮實際的數(shù)學教學內(nèi)容，然后在數(shù)學教學過程當中通過增加情景教學和多媒體教學方法的使用，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的情況之下，使學生能夠以自主的思維和積極的態(tài)度來進行數(shù)學的學習。另外，教師還可以在教學過程當中融入能夠全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學內(nèi)容，然后將其有效地滲透到小學數(shù)學課堂教學過程當中。

一、在小學數(shù)學教學中加強探索教學情景的構建培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學階段學生的自控能力相對較差，想要在數(shù)學課堂上徹底地集中注意力進行聽講十分困難。因此，教師就需要充分的把握學生喜歡提問、好奇心強、性格活潑的特點，結合實際的數(shù)據(jù)教學內(nèi)容科學有效地進行教學情境的設計。不僅要在教學情境當中增加一些具有創(chuàng)新性和趣味性的教學內(nèi)容，還需要科學地進行教學問題的設置，全面的激發(fā)學生的數(shù)學問題探索欲望和探索興趣，然后進一步的引導學生對數(shù)學知識和數(shù)學問題進行探索和思考。這樣不僅能夠使小學生主動地參與到實際的數(shù)學課堂當中，同時也能為學生營造良好、活躍、有趣的課堂氛圍。

例如，在進行“完美的圖形--圓”的教學過程當中，教師可以讓學生在課前收集生活當中常見的圓形物體，并讓學生思考如何計算圓的周長和面積。然后在課堂上利用多媒體教學向?qū)W生播放圓形物體的圖片，并讓學生講述搜集的圓形物體，這樣能夠使學生對圓形有初步的認識，教師就可以有效地引入圓的面積公式的相關教學。教師可以在課堂上設置數(shù)學小游戲，讓學生借助圓規(guī)工具親手畫出半徑不同的各種圓形圖案，然后讓學生利用剪刀將紙上的圓形圖案剪下來，并讓小組學生對不同圓形面積的大小進行比較，并讓學生思考“圓形的半徑和圓的面積存在怎樣的關系呢？”。在學生完成了相關的討論和交流之后，教師可以利用多媒體教學設備對學生的討論進行總結，并進一步的引入π的概念教學。

二、在小學數(shù)學教學中引導學生勇敢地提出疑問培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的小學數(shù)學是以灌輸式教育為主，教師在課堂上具有較強的威嚴性和權威性。學生往往只能夠按照教師的要求進行相關知識的記憶，并不敢主動地回答教師的問題，更別說提出自己在學習過程當中存在的某些疑問了。這不僅會使小學數(shù)學課堂枯燥乏味，同時也會嚴重地阻礙學生創(chuàng)新意識和數(shù)學思維的全面培養(yǎng)。在此情況下，教師就可以利用各種學生喜聞樂見方式來鼓勵學生提出問題，對于學生提出的不同問題，教師需要一個積極的態(tài)度來進行評價，而不是要求學生必須“按照標準思路來給出標準答案”。對于某些思考方向或者提出問題存在錯誤的學生，教師也需要對學生的探索精神和思考方向進行鼓勵，然后再引導學生從正確的方向來進行相關的探究和思考。

例如，在進行估算的教學過程當中，教師可以要求學生首先對教材內(nèi)容當中的蜜蜂采蜜問題進行閱讀，“兩隊蜜蜂分別在花叢中進行采蜜，第一隊蜜蜂總共有518只，而掉隊的蜜蜂總共有227只，第一隊蜜蜂比第二隊蜜蜂多多少呢？”，也可以借助多媒體教學設備以動態(tài)化的形式向?qū)W生展示相關的圖片。教師可以讓學生在計算之前估算一下結果，然后再按照具體要求來進行數(shù)學計算。在學生對估算有一定程度了解之后，并讓學生思考“為什么要采用估算呢？”、“估算有什么樣的好處？”、“生活當中應用估算的現(xiàn)象有哪些？”然后教師再進一步等引入估算意義和估算方法的教學。這樣不僅能夠使學生深刻的體會到估算方法的方便和快捷，同時也能讓學生在實際的生活過程當中遇到類似問題的時候能夠運用估算的方法來解決。

三、在小學數(shù)學教學中合理進行思想障礙的設置培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師在進行教學內(nèi)容的同時，需要根據(jù)教學具體情況適當?shù)脑黾右恍╇y度，有目的性地為學生設置一些數(shù)學思維障礙，然后引導學生利用學過的方法和知識來進行相關問題的解決。在學生遇到思維障礙的過程當中，教師需要讓學生從多個方面對問題進行分析，以創(chuàng)新的眼光和另辟蹊徑的思路來進行相關的探索和分析，從而能夠更加快速而有效地找出解決問題的有效方法。

例如，在進行“水產(chǎn)養(yǎng)殖場--多邊形面積的計算”的教學過程當中，教師除了要求學生對教材上的案例進行學習之外，還可以讓學生自主的完成相關的設計，從而使學生在練習的過程當中掌握三角形及其面積，梯形及其面積、平行四邊形及其面積的認識和計算方法。教師可以提出具有較高靈活性的制度設計方案“學校需要新增一個花壇，花壇的面積為20㎡，可以將花壇設置成什么形狀呢？”，學生通過討論分析之后，分別設置出長方形、三角形、梯形等不同的花壇，也有的學生嘗試利用多種圖案進行組合的方式來進行設計。

結語

小學數(shù)學在實際的小學數(shù)學課堂教學的過程當中，學生不僅能夠掌握相關的數(shù)學知識和數(shù)學應用方法，同時也能全面地培養(yǎng)自身的理性思維和邏輯思維。因此，教師可以利用生活化的教學內(nèi)容來引導學生樹立創(chuàng)新意識，多安排學生進行一些具有創(chuàng)新性和開放性的活動討論，引導學生能夠從多方面、多個角度來對數(shù)學問題進行思考。另外，教師還需要讓學生學會用不同的眼光來看待數(shù)學問題，在正確的教學方法的引導之下，利用創(chuàng)新的方法和手段來解決具體的數(shù)學問題。從而為小學數(shù)學教學過程當中學生創(chuàng)新意識的全面培養(yǎng)奠定良好的基礎。

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