白曉杰

摘 要：通過本課題的研究探索基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕英語課堂作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在科學(xué)有效的作業(yè)發(fā)展中提高語言能力和學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維品質(zhì)和提升文化意識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 思維目標(biāo) 英語作業(yè)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

一、理論依據(jù)

1.本課題的界定

1.1核心素養(yǎng)

2016年9月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了“核心素養(yǎng)”的概念，即：“核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。”綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵比“知識”“技能”等更加寬泛，它既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識和能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，更加注重學(xué)生的修養(yǎng)、態(tài)度養(yǎng)成和情感發(fā)展。這一超越知識和能力的內(nèi)涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度和價值觀的教育偏失，更加完善和系統(tǒng)地反映了教育目標(biāo)和素質(zhì)教育理念。

1.2四維目標(biāo)

核心素養(yǎng)的提出讓教育者真正從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個維度構(gòu)成，是“獲取知識、生成能力、養(yǎng)成品格、學(xué)會方法”，即由“知識、能力、品格、文化”構(gòu)成的旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“四維課程目標(biāo)體系。基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達(dá)；思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，主要指個體在思維活動中智力特征上的差異，是衡量一個人思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)；文化品格是了解英語國家的文化有利于對英語語言知識的理解和使用，有利于在加深對本國文化的理解與認(rèn)識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)世界意識，最終具備面向世界的國際視野。

1.3作業(yè)

作業(yè)，《辭?！方忉尀?為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。是學(xué)生在課外時間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的鋪墊和延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要組成部分。每一項(xiàng)科學(xué)有效的作業(yè)都應(yīng)該體現(xiàn)核心素養(yǎng)下英語學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格包含的四維目標(biāo)，為學(xué)生的全人發(fā)展奠定基礎(chǔ)、提供途徑和保障。

2.研究現(xiàn)狀

國外尚無相關(guān)研究，而國內(nèi)學(xué)者對核心素養(yǎng)的研究從 2013 年開始，在中國知網(wǎng)CNKI 上，以“核心素養(yǎng)、英語作業(yè)”為關(guān)鍵詞，檢索核心期刊和 CSCI 類期刊，發(fā)現(xiàn)從 2013 年至今僅有2篇文獻(xiàn)，文獻(xiàn)局限在理論探索層面、缺乏科學(xué)的研究、踐行和實(shí)施。這說明目前學(xué)術(shù)界對于通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究還屬空白。因此，基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究屬首創(chuàng)性的課題。

二、研究方法

1.調(diào)查研究法：通過調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并結(jié)合初中學(xué)生英語課后作業(yè)完成的真實(shí)狀況，制定科學(xué)有效的作業(yè)方案。

2.文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)基礎(chǔ)理論并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

3.案例分析法：在課題研究的過程中 ，及時、客觀、科學(xué)地分析每一次作業(yè)案例并及時實(shí)踐、反思、總結(jié)直到達(dá)到相應(yīng)的研究目標(biāo)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究基于核心素養(yǎng)思維目標(biāo)各類型作業(yè)對英語教師教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，找出存在問題，提出意見建議，找到可以推廣的應(yīng)用模式和價值。

三、研究目標(biāo)

1.通過研究，構(gòu)建初中英語作業(yè)的理論框架。

2.通過研究，探究基于核心素養(yǎng)思維目標(biāo)的各個類型作業(yè)的具體設(shè)計(jì)和有效實(shí)施。

3.研究內(nèi)容

本研究基于四維目標(biāo)（語言知識、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格）構(gòu)建初中英語作業(yè)的理論框架，如下：

3.1初中英語任務(wù)型翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用利于培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和主動探究學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)其知識技能內(nèi)化生成。我們在切實(shí)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，將教材有機(jī)整合，善于運(yùn)用適合教師本人和學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行課前預(yù)習(xí)分層作業(yè)設(shè)計(jì)—即導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

3.2思維導(dǎo)圖輔助的綜合語言運(yùn)用作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在特定一個學(xué)期的教學(xué)中引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助閱讀16課時，在對照班則采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，觀察學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助閱讀過程中的表現(xiàn)，收集和分析他們在課堂中及課后作業(yè)中所繪制的思維導(dǎo)圖，并以期中和期末考試的閱讀成績作為衡量思維導(dǎo)圖成效的指標(biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班和對照班的比較與分析。

3.3合作探究性作業(yè)設(shè)計(jì)

探究性作業(yè)，不僅要關(guān)注教材內(nèi)容，更應(yīng)該延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心身邊的事，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)具有時代特點(diǎn)，能引起師生共鳴，具有探究價值。整理收集初中外研版英語教材每個模塊的探究性模塊任務(wù)，設(shè)計(jì)符合我校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生以小組合作的方式課后收集并處理資料，課上展示，并進(jìn)行反饋。

3.4假期實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)—英文電影配音大賽籌備與實(shí)施

我校已經(jīng)成功地組織實(shí)施三屆英文電影配音大賽，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)在寒假布置配音任務(wù)，學(xué)生分小組練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)互動檢查，開學(xué)后進(jìn)行班級初賽、年級復(fù)賽和全校展演。

3.5基于“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺的作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

一起作業(yè)網(wǎng)平臺具有電腦免費(fèi)糾音、練習(xí)游戲化、個性化、社交化、大數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)。本研究想以“一起作業(yè)智能網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺”為載體，通過網(wǎng)絡(luò)給初中學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，選取試驗(yàn)班和對比班，進(jìn)行教學(xué)對比試驗(yàn)，對比平臺應(yīng)用前后的效果，研究在線作業(yè)這種新形式對英語教師教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，找出存在問題，提出意見建議，找到可以推廣的應(yīng)用模式和價值。

結(jié)束語

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“核心素養(yǎng)”以來，國內(nèi)教育界將更多的關(guān)注放在閱讀課和寫作課的打造上，而針對作業(yè)這一教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法的學(xué)術(shù)研究相當(dāng)匱乏，而作業(yè)是各種課型的必要部分。在此背景下，本課題一定程度上相關(guān)研究上的學(xué)術(shù)空白，具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性。本課題結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)、構(gòu)建了初中英語作業(yè)的理論框架，并創(chuàng)造性將其設(shè)計(jì)為核心素養(yǎng)四維目標(biāo)下的作業(yè)，突破了原有的三維目標(biāo)。作業(yè)具有可操作性和推廣價值，為學(xué)生的全人發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、提供途徑和保障。