張亦樂(lè)

摘 要：高中學(xué)習(xí)中物理力學(xué)問(wèn)題十分關(guān)鍵，因此，我們要對(duì)受力分析題進(jìn)行有效認(rèn)知，確保解題過(guò)程能符合實(shí)際解題要求。受力分析題在我們考試時(shí)出現(xiàn)的頻率也較高，若是不能對(duì)作用力有較好的認(rèn)知，就會(huì)出現(xiàn)丟分的問(wèn)題。本文對(duì)高中物理力學(xué)問(wèn)題的解題方式進(jìn)行了總結(jié)，希望能對(duì)同學(xué)們有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中 物理力學(xué) 解題方式 總結(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01

一、高中物理力學(xué)問(wèn)題分析的重要性

在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，力學(xué)不僅是常規(guī)化課程的重點(diǎn)，也是高考的主要考點(diǎn)，力學(xué)和物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)相關(guān)，在受力分析時(shí)則要對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)方向以及矢量進(jìn)行判斷，從而保證后期機(jī)械運(yùn)動(dòng)和做功數(shù)據(jù)得以有效計(jì)算，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，確保我們能在力學(xué)受力分析的過(guò)程中總結(jié)出相應(yīng)的題目特征，提高解題效率[1]。

二、高中物理力學(xué)問(wèn)題解題方式總結(jié)

在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不同情況進(jìn)行分析和解讀，確保知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容能得以有效驗(yàn)證，我們要保證力學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程符合我們自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第一，物體受不明外力。高中物理力學(xué)受力分析是力學(xué)知識(shí)點(diǎn)中較為重要的知識(shí)點(diǎn)，在不同環(huán)境中要對(duì)受力進(jìn)行判斷，從而確保能對(duì)受力過(guò)程進(jìn)行分析。在分析過(guò)程中，找準(zhǔn)物體受力環(huán)境非常關(guān)鍵，有效分析物體的受力情況，并且集中找尋受力平衡條件的重點(diǎn)，保證相關(guān)參數(shù)和模型受力分析效果符合標(biāo)準(zhǔn)。

知識(shí)點(diǎn)1：電梯內(nèi)加速上行以及減速下降運(yùn)動(dòng)。

分析：在計(jì)算這種題目，要有效判斷物體的外力作用，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)電梯超重問(wèn)題進(jìn)行全面分析。計(jì)算過(guò)程要秉持以下觀(guān)點(diǎn)：電梯對(duì)人的支持力與人對(duì)電梯的壓力相等，這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，它們始終大小相等，方向相反。也就是說(shuō)，在將教學(xué)實(shí)例和物體受力分析過(guò)程結(jié)合在一起后，就能保證受力效果符合標(biāo)準(zhǔn)。

第二，物體受到的重力。在物理學(xué)習(xí)中，重力的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，對(duì)我們之后學(xué)習(xí)其他力以及受力分析具有非常重要的意義。受力分析的過(guò)程中，我們要對(duì)物體自身的基本情況和參數(shù)有明確的認(rèn)知。針對(duì)物體受力情況并不復(fù)雜的情況，在考慮重力后，要對(duì)重力方向進(jìn)行判斷，并且保證平衡結(jié)構(gòu)。另外，和壓力相反的力就是支持力。在靜止?fàn)顟B(tài)、勻速運(yùn)行狀態(tài)以及加速狀態(tài)等情況下，將物體自身重力和地面支持力進(jìn)行分析，建構(gòu)力學(xué)三角。

知識(shí)點(diǎn)2：測(cè)量鋼錠的質(zhì)量。

分析：我們要對(duì)其所處環(huán)境進(jìn)行分析，然后標(biāo)注重力、摩擦力以及支持力等基本力學(xué)條件，確保重力分析以及大小標(biāo)注的準(zhǔn)確性。也就是說(shuō)，在受力分析題目的解答過(guò)程中，重力是所有力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)點(diǎn)，我們要對(duì)其進(jìn)行深入研究，從而保證下次課程不會(huì)出現(xiàn)力學(xué)分析錯(cuò)誤的問(wèn)題。

第三，物體受到的摩擦力。物體無(wú)論是處于靜止?fàn)顟B(tài)，還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，都會(huì)存在一個(gè)相反的力，保證物體恢復(fù)到靜止亦或是保持證原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而這個(gè)力就是摩擦力。高中學(xué)生的摩擦力主要分為兩類(lèi)，一個(gè)是滑動(dòng)摩擦力，一個(gè)是靜摩擦力，兩者都是和牽引力相反的方向，保持?jǐn)?shù)值相同方向相反，在對(duì)摩擦力對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分析的同時(shí)，我們也要對(duì)物體受力情況進(jìn)行集中分析和判斷，從而保證能對(duì)力學(xué)內(nèi)在關(guān)系有明確的認(rèn)知，建立健全系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)變模型，確保能對(duì)受力分析部分進(jìn)行集中把握，從根本上提高數(shù)據(jù)分析的穩(wěn)定性。

知識(shí)點(diǎn)3：小車(chē)木板運(yùn)動(dòng)。

分析：假設(shè)小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)，小車(chē)受到了阻力，小車(chē)將呈現(xiàn)出怎樣運(yùn)動(dòng)。若是小車(chē)的行車(chē)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)楣饣Ａ?，則小車(chē)受力發(fā)生了變化。因此，我們?cè)诖痤}的過(guò)程中，要對(duì)摩擦力進(jìn)行判斷，提高受力分析的實(shí)效性，也能提高整體解題水平。

三、高中物理力學(xué)問(wèn)題解題過(guò)程

研究對(duì)象的合理確定。在對(duì)力學(xué)受力分析試題解題的過(guò)程中，尤其是針對(duì)受力復(fù)雜性較強(qiáng)的試題類(lèi)型，我們應(yīng)當(dāng)合理地分解存在的受力關(guān)系。物體本身需要受到多種力的作用處于靜止的狀態(tài)亦或是進(jìn)行勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。但是在解題的過(guò)程中，我們很難看出物體的受力情況。只有有效地分離所需求得的受力關(guān)系與其他關(guān)系，才能夠使復(fù)雜試題從繁瑣向簡(jiǎn)單發(fā)展，而圖示的清晰度也會(huì)隨之增強(qiáng)，強(qiáng)化受力的分析效果。由此可見(jiàn)，這種受力分析的方法是解答試題最理想的方式。

在學(xué)會(huì)基本受力分析機(jī)制后，我們要將其應(yīng)用在具體的解題中，確保解題過(guò)程和結(jié)果符合預(yù)期，從而提高判斷的準(zhǔn)確性，在對(duì)牽引力以及摩擦力大小進(jìn)行判定后，則需要集中分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)的情況，確保力學(xué)公式的完整性。我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)物體受力情況進(jìn)行分析，但是，由于還沒(méi)有總結(jié)相關(guān)規(guī)律對(duì)其進(jìn)行思考或是判斷，因此，會(huì)受到自身因素的影響，出現(xiàn)思考片面的現(xiàn)象，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析或是解決的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到物體作用力丟失等現(xiàn)象，不能保證受力分析的準(zhǔn)確性與可靠性。此類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生，主要是因?yàn)槲覀兏咧猩趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有按照相關(guān)順序?qū)ξ矬w受力情況進(jìn)行全面分析，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力降低。因此，在未來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)有效分析物體的受力順序，將其深刻記憶在腦海中，同時(shí)，還要對(duì)問(wèn)題中的已知條件進(jìn)行解讀，深刻挖掘各類(lèi)知識(shí)，以便于對(duì)物體受到的外力類(lèi)型進(jìn)行判斷，明確受力大小，在此類(lèi)受力順序的分析之下，保證思考的全面性。另外，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，我們只有確保明確受力的順序，才能提升問(wèn)題分析的簡(jiǎn)易性，提高答題能力和答題水平，有效實(shí)現(xiàn)物理成績(jī)的增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，我在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠針對(duì)力學(xué)中的受力情況進(jìn)行分析，采取有效措施解決問(wèn)題，篩選最佳的解題方式，在明確問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)之后，與物理老師共享信息，以便于在物理老師的評(píng)價(jià)之下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，采取有效措施彌補(bǔ)不足，提升自身學(xué)習(xí)能力。希望可以通過(guò)上述的分析，為廣大同學(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李軍.高中物理力學(xué)教學(xué)中對(duì)稱(chēng)性的應(yīng)用與思考[J].中學(xué)物理（高中版），2015，33（12）：26-27.

[2]梁云.談高中物理力學(xué)三大解題技巧[J].中學(xué)物理（高中版），2013，30（10）：67-68.