董靈芝

摘 要：隨著大學(xué)的擴(kuò)招，學(xué)前教育專業(yè)的門檻也自然在降低。除了生源的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能較之以前在降低，更不容忽視的是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成長背景和心理健康問題，它關(guān)乎未來兒童的健康成長，關(guān)乎國家民族的未來。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 人才培養(yǎng) 家庭視角

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）02-0-01

2010年以來，隨著國家《教育規(guī)劃綱要》、“國十條”的出臺(tái)，受到政策的影響，學(xué)前教育確實(shí)火了，全國各地除了原有的專門的幼兒師范學(xué)校以外，本科院校和高職高專也廣泛興辦學(xué)前教育專業(yè)，每年培養(yǎng)出大批的幼兒教師，緩解了幼兒教師短缺的現(xiàn)狀。但是短時(shí)間內(nèi)大量擴(kuò)招，也造成了生源門檻過低、良莠不齊的學(xué)前教育人才現(xiàn)狀。

一、學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

2017年3月，全國人大常委、中國教育政策研究院副院長、北京師范大學(xué)教授龐麗娟在兩會(huì)期間接受采訪時(shí)介紹，依據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，2015年底，我國學(xué)前教育三年毛入園率為75%，雖然比2009年的50.9%提高了近一半，但我國仍有四分之一的兒童無法接受學(xué)前教育。而且這種發(fā)展仍然是不均衡的，老少邊窮地區(qū)毛入園率很低，有的地區(qū)入園率僅為10%左右。

造成學(xué)前教育發(fā)展不均衡的原因是多方面的。首先是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)投入到學(xué)前教育中的經(jīng)費(fèi)多，發(fā)展的也快，師資條件比較好。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，地方財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入不足是制約學(xué)前教育發(fā)展的重要原因。其次，就是幼兒教師資源不足。那么，目前學(xué)前教育人才供求現(xiàn)狀如何呢？

二、學(xué)前教育人才供求現(xiàn)狀

學(xué)前教育人才的供求現(xiàn)狀用一個(gè)小案例就可說明。北京的很多人力資源公司或者教育咨詢公司每年都要深入到黑龍江、內(nèi)蒙古、河北、山東、四川等全國很多省份和地區(qū)，乃至于四五線城市中含有學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)院校聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生，簽訂頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)協(xié)議。窺一斑而知全貌，北京作為全國的教育中心，在全國的教育中起到引領(lǐng)作用，要到四五線城市中來挖掘?qū)W前教育人才。這一現(xiàn)象足以說明幼兒教師的缺口有多大。

北京師范大學(xué)教授龐麗娟在接受采訪時(shí)說：據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國尚缺120萬學(xué)前師資。不論是中西部貧困地區(qū)，還是在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，都存在著較大的甚至嚴(yán)重的學(xué)前教師缺口。截止2015年，安徽省幼兒教師缺口5.72人，甘肅省學(xué)前師資缺4萬人……

而且，“全面二孩”政策的實(shí)施，又會(huì)帶來學(xué)前教育人才需求的激增。學(xué)前教育人才缺口巨大，人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況怎樣呢？

三、學(xué)前教育人才家庭狀況透視

1.生源文化素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷層次比以前有很大的提高。上世紀(jì)八九十年代，幼兒教師的學(xué)歷都是中專層次的，后來，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，專業(yè)的增加，學(xué)前教育專業(yè)也有大專和本科層次的了。這里不討論本科層次的生源情況，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)?？茖哟蔚膶W(xué)生占有很大的比重。

上世紀(jì)八九十年代，當(dāng)時(shí)的幼兒教師學(xué)歷層次只是中專，但入學(xué)考試很嚴(yán)格，除了文化課要達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線以外，術(shù)科也需要考試，因?yàn)榭忌袭厴I(yè)就可以分配工作，所以競爭很激烈，能夠考上的文化素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)都很好。

現(xiàn)在，由于幼兒教師缺口比較大，加之大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)前教育專業(yè)專科層次的生源質(zhì)量大打折扣，尤其是初中起點(diǎn)的五年一貫制。從全省招生來看，這部分學(xué)生都是考不上高中的，初中畢業(yè)后，先后經(jīng)過重點(diǎn)高中、普通高中甚至職業(yè)高中多次篩選后剩下的學(xué)生。他們文化課成績很低，而且術(shù)科還沒有考試。這意味著這些學(xué)生文化程度低，又沒有專業(yè)特長，是因?yàn)檫@些年國家學(xué)前教育政策好，好就業(yè)，都來學(xué)習(xí)幼師了。雖然經(jīng)過學(xué)校幾年的培養(yǎng)，大部分學(xué)生的專業(yè)技能和文化素質(zhì)有了一定的提高。但不可否認(rèn)的是，這部分學(xué)生不僅僅是文化課成績不好的問題，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、心理健康、職業(yè)操守等也不同程度地存在著一定的問題。僅憑在校的幾年教育，要完全改變上述問題，是很不現(xiàn)實(shí)的。

2.生源的家庭狀況

改革開放以后，人們的思想不斷解放，離婚率也呈現(xiàn)逐年上升的勢頭。據(jù)民政部資料，2002年中國粗離婚率為0.90‰，到了2015年的13年間，中國粗離婚率為2.8‰，2015年全國離婚384.14萬對(duì)，同比增長5.6%，同時(shí)，離婚官司也呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢。這就意味著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的家庭生活狀況也不可能擺脫時(shí)代的大背景，有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭是不健全的。以七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，2012年入學(xué)的五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生69人，離異家庭的有23人；2013年的18人有5人出自離異家庭；2014年46人中有13人家庭是離異的；2015年26人中有6人；2016年的48人中有21人是離異家庭的；2017年46人中有20人出自離異家庭。在近6年的招生統(tǒng)計(jì)中，這些將來即將從事幼教的學(xué)生，高的年份有近50%的學(xué)生來自離異家庭，低的年份也有將近25%的來自離異家庭。這個(gè)數(shù)據(jù)說明什么問題呢？

3.家庭環(huán)境對(duì)人心理健康的影響

宋慶齡曾說：孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受家庭父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。可見家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長起著多么重要的作用！那么離異家庭對(duì)孩子的成長和心理會(huì)造成哪些傷害呢？

一份心理學(xué)研究會(huì)資料說：離異家庭對(duì)孩子的傷害最大。離異家庭中的孩子，一部分由父母帶入到新組建的家庭中，矛盾重重，加之環(huán)境陌生，孩子很難適應(yīng)。有相當(dāng)一部分寄養(yǎng)在爺爺奶奶或者姥姥姥爺家中，這些孩子更是可憐。他們心理上更多是缺失愛，希望得到別人的呵護(hù)和疼愛，缺安全感。

有專家總結(jié)，離婚對(duì)兒童心理會(huì)造成以下影響：不安全感、內(nèi)疚感、自卑、猜疑心理、逆反心理等等。具體表現(xiàn)為：情緒憂傷，缺乏樂觀進(jìn)取、積極向上的精神，孤僻，畏縮，做事缺乏自信心，部分孩子會(huì)產(chǎn)生對(duì)任何人都持仇恨、冷酷的態(tài)度等等。難怪著名教育家陶行知先生早就說過：教人要從小教起，幼兒比如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。

四、學(xué)前教育人才質(zhì)量分析

通過以上對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能和家庭環(huán)境的分析，我們清楚了當(dāng)前學(xué)前教育的生源狀況。這些學(xué)生入學(xué)以后，在校經(jīng)過3.5——4年的培養(yǎng)，文化素養(yǎng)尤其是專業(yè)技能從無到有地有了很大幅度的提高。目前高職院校中在以賽促教觀念的影響下，專業(yè)技能發(fā)展得很好，但是心理健康問題卻往往被忽視了。雖然大學(xué)里都設(shè)有《大學(xué)生心理健康》課程，但是在大學(xué)里，這門課程都是上大課，對(duì)于心理健康有問題的學(xué)生很難做到有效疏導(dǎo)和治療，更何況開設(shè)學(xué)時(shí)很有限。

這部分學(xué)生從小生活在不健全的家庭中，加之從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，不是老師和家長眼中的優(yōu)秀學(xué)生，形成健康的心理很困難，不能在氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、動(dòng)機(jī)、興趣和人生觀等方面平衡發(fā)展。這些學(xué)生在校學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，由于專業(yè)幼兒教師缺口大，他們很順利地走入到幼教崗位中。但隨著時(shí)間的推移，問題就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。比如：在工作中缺乏穩(wěn)定性，愛跳槽；不能和同事融洽相處；對(duì)待孩子缺乏愛心和耐心；不能正確處理工作中遇到的問題等等。這些問題還屬于比較輕的，近年頻發(fā)的幼兒園虐童事件，從中可以窺見幼兒園教師的心理健康狀況。比如2015年中青網(wǎng)報(bào)道的河南焦作一個(gè)幼兒園全班幼兒遭到老師的針扎，還有扇幼兒耳光的，有用腳踹幼兒的，有用電熨斗燙幼兒的……

用這些心里不健康、心理素質(zhì)不好的人當(dāng)幼兒教師，做幼兒的啟蒙教育，存在著極大的隱患。雖然幼兒教師缺口大，這樣做也無異于飲鴆止渴，將損害一代又一代幼兒的心理健康。

五、解決對(duì)策

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分……辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。既然學(xué)前教育如此重要，而學(xué)前教育的人才培養(yǎng)又是這樣不盡如人意，如何改變這種現(xiàn)狀呢？

1.提高生源與入職兩個(gè)端口質(zhì)量，確保高水平

首先要提高生源質(zhì)量。從根本上說需要政府的高度重視與政策扶持，落實(shí)編制政策、職稱政策和培訓(xùn)政策，在此基礎(chǔ)上牢牢把住入口關(guān)。在幼兒教師暫時(shí)緊缺時(shí)，不能盲目擴(kuò)招隨意降分，五年制學(xué)生入學(xué)不僅應(yīng)面試，還需在“三升四”時(shí)再次選拔；高中畢業(yè)生應(yīng)設(shè)置面試環(huán)節(jié)，在通過面試并報(bào)第一志愿的考生中錄取。

2.重視學(xué)前教育學(xué)生的心理健康教育

對(duì)于師范生尤其是學(xué)前教育的師范生，應(yīng)把心理健康課程落到實(shí)處，對(duì)有心理疾病的學(xué)生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，有效跟蹤，并有心理健康測評(píng)機(jī)制。

總之，百年大計(jì)，教育為本，而學(xué)前教育更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它的人才培養(yǎng)關(guān)乎中華民族的前途與未來，不可不慎重。

參考文獻(xiàn)

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