趙云欣

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育越來越重視藝術(shù)教育，而音樂教育作為藝術(shù)教育的一種，也受到了很多學(xué)生與家長的青睞。本文對小學(xué)教育中的情感教育進行分析，探討該如何將情感教育更好的滲透到音樂教育中，并提出一些今后發(fā)展的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；音樂教育；情感教育

現(xiàn)階段，很多小學(xué)在日常的教育課程中加入了音樂教育，這也是我們所樂見其成的，因為音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這對學(xué)生的健康成長是有很大促進作用的，而在小學(xué)教育中再加入情感教育，則可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德與情懷，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進學(xué)生全面健康的成長與發(fā)展。

一、情感教育對于音樂教育的重要性

（一）可以提高學(xué)生的音樂感知力與表現(xiàn)力

音樂表現(xiàn)最基本的特征就是音樂情感的抒發(fā)，而在課堂上面最明顯的表現(xiàn)則是學(xué)生對音樂的聆聽以及深情的演唱，這是完成音樂教育要求的基石，小學(xué)音樂教育最根本的目的與要求就是如何提高學(xué)生的音樂感知力與音樂情感表現(xiàn)力，在音樂教育中加入情感教育則很好的完成了這一點。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與學(xué)生對于音樂的表達

從客觀來看，情感是人們基于現(xiàn)實又反映現(xiàn)實的一種心理表達，這當(dāng)中包括人們對周圍事物的看法與態(tài)度以及客觀事實是否與主觀想法一致，都借以情感抒發(fā)來表達。而對于藝術(shù)教育來說，音樂教育中所蘊含的情感教育是極其豐富的，音樂是基于情感的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中往往能影響與調(diào)動學(xué)生的情感，并且能夠在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出每一位學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而基于音樂的教學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感。所以在音樂教學(xué)中，老師要格外注重這一點，可以引導(dǎo)學(xué)生進行大量的音樂實踐，借此培養(yǎng)與抒發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及其對音樂獨特的表達[1]。

（三）可以樹立學(xué)生正確的三觀與健康的人格

在教育中滲透情感教育是現(xiàn)代化教育非常提倡的一種教育模式，在藝術(shù)教育中表現(xiàn)的尤為明顯。老師應(yīng)該在日常的教育中注重學(xué)生的情感表達，尊重學(xué)生的情感品質(zhì)，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的日常情感，這可以幫助學(xué)生塑造積極健康的人格。同時要在音樂教育的過程中，從實際出發(fā)，遵從音樂教育的原則與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生融入音樂情感的教育過程中，在音樂教育中感受情感的多樣性，在聆聽和演唱音樂的過程中樹立學(xué)生正確的三觀，幫助學(xué)生更好的體驗音樂課堂。

二、當(dāng)下小學(xué)教育中的情感教育所存在的問題

（一）老師對學(xué)生的態(tài)度有懸殊

眾所周知，我們每個人都有自己所擅長的，同時也都有自己的短板，對于學(xué)生來說也是一樣的，在音樂教育中，有的學(xué)生就對樂感比較敏感，能感知到音樂獨特的魅力，而有的學(xué)生就則樂感不強烈，體會不到音樂中所蘊含的情感。這時候老師的態(tài)度就會有懸殊，對樂感好的學(xué)生關(guān)注度更高，投入的精力也越多，而對于樂感差的學(xué)生則不然，甚至有的老師會對這類型的學(xué)生缺乏耐心，這種情況下就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩個極端，原來較好的變得更好，較差的也變得越來越差，這樣是不利于學(xué)生健康成長的，甚至可能對學(xué)生的內(nèi)心造成傷害。音樂素養(yǎng)以及對音樂的感知力不是天生就有的，所有老師在教學(xué)的過程中要格外注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，因材施教的對學(xué)生進行引導(dǎo)教育[2]。

（二）教學(xué)過程單一，不注重學(xué)生的音樂情感體驗。

在音樂的教育過程中，還存在一個問題就是老師只是重視音樂知識的傳授，忽略了學(xué)生對于音樂所傳達的情感的體驗，而且教學(xué)的過程枯燥乏味，單一，對于學(xué)生來說吸引力不夠強，對于小學(xué)生來說，他們的情感是喜形于色的，高興與否都會直觀的表達出來，所以老師在音樂教育中應(yīng)該注重怎樣把學(xué)生的注意力吸引到音樂中，興趣是最好的老師，培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，那么學(xué)生對于音樂的體驗以及情感的表達都會上升到一個新高度。

（三）忽視了音樂教育所蘊含的情感體驗

小學(xué)生的情緒表達是很直觀的，他們的喜怒哀樂都會直觀的展示在老師面前，而音樂是感知情感的藝術(shù)，它將情感寄托與旋律，并通過聲音傳達出來，而很多老師認(rèn)為音樂教育注重的是技術(shù)含量，在這個層面上就忽略了音樂所寄托、所要傳達的情感，也忽略了學(xué)生對于情感的體驗與感知，這種情形下久而久之就忽略了學(xué)生對樂感的掌握，對學(xué)生的音樂教育路程是不利的。

三、如何正確將情感教育滲透到音樂教育

首先要建立一種平等的師生關(guān)系，在音樂教育中，要注重學(xué)生與老師之間心靈情感的溝通，建立一種相互溝通、融洽、和諧的音樂課堂與氛圍；其次教育者要充分認(rèn)識到音樂中所要傳達的情感性，音樂是情感的寄托，情感借助音樂傳達，因此，教育者必須正確認(rèn)識到二者的關(guān)系，并且將二者融入在一起；最后要營造一種良好的音樂環(huán)境，這是進行音樂教育以及情感教育重要的環(huán)境依托，因此老師要注意學(xué)生的思想情感，建議一種穩(wěn)定的思想情緒，從而為學(xué)生營造良好的音樂環(huán)境。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育的越來越深入，藝術(shù)教育的重視度也越來越高，而音樂教育作為情感教育很好的載體，也受到很高的關(guān)注度，在小學(xué)的音樂教育中，老師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的音樂情感教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與情感感知力，樹立學(xué)生健康的人格與三觀，而在這個進程中，我們還需要繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]史偉華.小學(xué)音樂教育中的情感教育研究[J].小學(xué)時代（教育研究），2013，（17）：5-6.[2017-10-10].

[2]耿宇蓉.論小學(xué)音樂教育中的情感教育[J].中國校外教育，2011，（03）：16.[2017-10-10].