付波

【摘 要】小學(xué)音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂審美，享受音樂帶來快樂的同時(shí)掌握一定的樂理知識。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)投入不足，有限的教學(xué)資源使農(nóng)村地區(qū)音樂課堂教學(xué)變得枯燥乏味，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生全面健康成長。音樂游戲的應(yīng)用為提升農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量提供了有效方法，本文以此展開研究，為農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展給予幫助。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；音樂教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)

小學(xué)階段是兒童成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期音樂教學(xué)的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使其逐步形成自己的音樂審美。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，枯燥的樂理知識講述很難被學(xué)生所接受，而音樂教學(xué)游戲恰好滿足了小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格需求，為提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)效果提供了有效途徑。

一、音樂游戲教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)。

音樂課程屬于藝術(shù)學(xué)科，其相較其他學(xué)科最大的不同在于其藝術(shù)性，主要是通過歌唱、器樂演奏等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，表現(xiàn)性和感染力更強(qiáng)，照本宣科式的樂理知識講述難以讓學(xué)生感受音樂的魅力，并且每個(gè)學(xué)生的審美水平有差異，對相同的內(nèi)容會(huì)有不一樣的感知。音樂游戲有效將簡單的樂理知識與歌唱、聆聽、品鑒等內(nèi)容融合，讓學(xué)生在教學(xué)游戲中獲取知識，使音樂課程的藝術(shù)魅力得到更好的呈現(xiàn)。

（二）有助于活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師主要負(fù)責(zé)知識講述，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識，但此種教學(xué)模式使得課堂的整體氛圍變得沉悶，與音樂課程教學(xué)需要是不相適應(yīng)的，難以活躍學(xué)生思維。音樂游戲則有效增加了師生之間的互動(dòng)交流，使課堂的整體氛圍變得更加的融洽。愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生放松身心，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，更好的享受音樂課堂。

（三）有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)與城市地區(qū)以及其他學(xué)科的教學(xué)投入相比往往處于劣勢地位。受教學(xué)資源限制，農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，因?yàn)槿狈Χ嘣慕虒W(xué)素材使得農(nóng)村地區(qū)的音樂教學(xué)質(zhì)量不高，影響了農(nóng)村地區(qū)兒童的全面健康成長。音樂游戲的教學(xué)應(yīng)用為豐富農(nóng)村地區(qū)音樂教學(xué)提供了有效途徑，將枯燥的知識內(nèi)容在學(xué)生面前進(jìn)行了更為生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，不僅增添了音樂學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠更好的幫助學(xué)生理解和掌握知識內(nèi)容。

二、音樂游戲的具體應(yīng)用

（一）將樂理知識與音樂游戲相互融合

單純的樂理知識講述較為抽象，對于認(rèn)知水平有限的小學(xué)生來說理解難度較大，而將知識內(nèi)容融合到教學(xué)小游戲中能夠很快被學(xué)生所接受，有效提高教學(xué)效果。例如在培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏、聲音的感知能力時(shí)可以運(yùn)用教學(xué)游戲來實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏打拍子、跳舞，也可以讓學(xué)生猜一猜樂器演奏中模仿的動(dòng)物形象，還可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容邊唱邊進(jìn)行表演，充分調(diào)動(dòng)他們?nèi)淼母泄偻度氲揭魳穼W(xué)習(xí)中。在潛移默化中提高學(xué)生聽覺的靈敏度，感受不同樂器音色的不同。

（二）注重多重感官的協(xié)同活動(dòng)

興趣是有效學(xué)習(xí)的前提條件，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)感興趣才能實(shí)現(xiàn)知識的有效傳輸，音樂游戲的趣味性能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何使音樂游戲變得有趣，則必須注重多重感官的協(xié)同活動(dòng)，將學(xué)生的全部注意力吸引過來。例如根據(jù)音樂的節(jié)奏特點(diǎn)選擇不同的音樂器材，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)不同的游戲方法，或者結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)選擇不同的運(yùn)動(dòng)類型，通過視覺、聽覺等多重感官讓學(xué)生來感受音樂。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求老師必須對學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)有充分的了解，以確保教學(xué)游戲既能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能夠適合學(xué)生參與。

（三）建立音樂學(xué)習(xí)小組

音樂游戲的教學(xué)應(yīng)用能夠有效提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，但每位學(xué)生的理解接受能力、性格特征存在差異，要確保每位學(xué)生的參與性，可以通過建立音樂學(xué)習(xí)小組來實(shí)現(xiàn)。通過將音樂水平高低不同的學(xué)生進(jìn)行有效組合，一方面可以讓具有音樂特長的學(xué)生幫助相對落后的學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼；另一方面不同的學(xué)習(xí)小組之間能夠形成競爭關(guān)系，有助于音樂游戲的開展，使學(xué)習(xí)效率得到提高。此外，學(xué)習(xí)小組的建立能保證每位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，避免了因大課堂教學(xué)導(dǎo)致的教師對個(gè)別學(xué)生關(guān)注度不足的問題，有效緩解了老師的教學(xué)壓力。

（四）設(shè)置必要的教學(xué)情境

許多小學(xué)生較為靦腆，在很多人面前容易怯場，不好意思唱歌，音樂教學(xué)情境的設(shè)置則能夠幫助學(xué)生快速融入課堂，使他們在周圍環(huán)境的影響下勇敢的表現(xiàn)自己。例如老師可以通過一個(gè)學(xué)生熟悉的童話故事作為導(dǎo)入，如圣誕老人的故事，將音樂與故事情節(jié)的發(fā)展相結(jié)合。必要的場景設(shè)置能夠有效營造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)音樂的表達(dá)效果，例如教室里也可以布置一些圣誕節(jié)的擺件，讓學(xué)生有一種正真過圣誕節(jié)的感覺，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入教學(xué)主題，在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)學(xué)生也能夠大膽自信的演唱出來。

（五）實(shí)現(xiàn)樂理知識的有效轉(zhuǎn)化

在進(jìn)行樂理知識講述時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，注重知識的有效轉(zhuǎn)化。例如設(shè)計(jì)一些圖譜，將抽象的音樂用有趣的圖譜進(jìn)行更為直觀的展示，幫助學(xué)生理解。當(dāng)然，這些知識內(nèi)容的轉(zhuǎn)化必須以易于學(xué)生理解為前提，避免形式的復(fù)雜化，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成阻礙。

三、結(jié)束語

音樂游戲的教學(xué)應(yīng)用為解決農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)資源匱乏問題提供了有效途徑，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。但值得注意的是，在日常教學(xué)中要避免喧賓奪主問題，小學(xué)生的自制能力較弱，過多的游戲環(huán)節(jié)可能使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生偏差，老師在具體應(yīng)用實(shí)施過程中要控制好游戲的“度”，以保證一定的教學(xué)效果。

參考資料：

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