何風(fēng)蘋 吳輝忠

【摘 要】教師是人類文明的傳承者，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的主要群體，并且在素質(zhì)教育的今天，許多國家都把教師專業(yè)化發(fā)展作為教師教育的重點(diǎn)，對(duì)于我們國家也不例外，特別是在新課改的背景下，教師作為課程改革的直接實(shí)施者，直接影響課改的成敗。所以新課改要求教師必須要做研究型的教師，專業(yè)型的教師，這些都要求教師進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展，但是目前，教師專業(yè)化程度不是很高，隨著課改的不斷深入，教學(xué)理念的不斷更新，這在一定程度上制約了新課程的實(shí)施。在這種情況下教師的專業(yè)成長問題急需解決，本文著重從教師獲得專業(yè)成長的幾個(gè)有效途徑來分析的。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)成長；有效途徑；校本教研；教學(xué)反思

教師專業(yè)水平的提高是整個(gè)教育的前提，而專業(yè)化是教師專業(yè)發(fā)展的根本。在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)，終身教育的新時(shí)代，知識(shí)的積淀與更新已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要資源。教育教學(xué)的改革與發(fā)展讓教師重視專業(yè)化學(xué)習(xí)，重視理論與實(shí)踐的相互指導(dǎo)與相互促進(jìn)，要求教師不斷的學(xué)習(xí)與反思，不斷的實(shí)踐與提升，真正能體驗(yàn)到豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是對(duì)教師們當(dāng)前工作的有力支持和幫助，那么，新形勢(shì)下，如何提高教師的專業(yè)化發(fā)展呢？本文著重從教師獲得專業(yè)成長的幾個(gè)有效途徑來分析的。

一、提高認(rèn)識(shí)、改變觀念

良好的教學(xué)觀念是教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志。新課程改革是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變背景下提出來的，教師應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從思想上徹底去除應(yīng)試教育的各種不良思想，牢固樹立素質(zhì)教育的理念。比如我們傳統(tǒng)的教育觀念是讓學(xué)生會(huì)做題，同時(shí)也是以考高分為目的的。然而新課改要求教師要發(fā)展學(xué)生思維能力的同時(shí)還要兼任訓(xùn)練學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過知識(shí)來改變他們的人生觀和價(jià)值觀。除此以外，教師還應(yīng)知道現(xiàn)在的教育是以學(xué)生為主體的，教師在整個(gè)過程中起的僅僅是輔導(dǎo)作用。

二、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)

古人說“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從那里來？很重要的一個(gè)途徑就是讀書。教師作為世人眼中的“文化人”，理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)來源非常廣泛，教師要爭(zhēng)取多了解新知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面，必須把終身教育理念推到自己的實(shí)踐中，要把新課改的理念拿來指導(dǎo)和應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

1.在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng)是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)組織的講座等都是一個(gè)良好的平臺(tái)。因此，凡是我們有條件參加的培訓(xùn)或者相關(guān)活動(dòng)，我們都應(yīng)該積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)。 作為一名新教師，更有很多東西需要學(xué)習(xí)，因此我更加珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如參加市里的教師培訓(xùn)活動(dòng)，可以將學(xué)到的東西運(yùn)用到教學(xué)中，無形中自己的教學(xué)水平就提高了，這也是一種成長。

2.在信息知識(shí)爆炸的今天，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上不僅有實(shí)用的素材，也有很多優(yōu)質(zhì)課件，優(yōu)秀教案，我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的同時(shí)，更要有效的去利用資源。在教學(xué)中遇到的疑難問題也都可以從中找到正確的答案，這也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

三、研究校本教研

校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長的研究，校本研究不僅可以促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問題，解決問題，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活方式、思想行為方式乃至生命存在方式的一部分。同時(shí)，還可以培植一種學(xué)校文化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、民主精神和團(tuán)隊(duì)精神，營造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，形成對(duì)話機(jī)制，為教師的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談、展示自我提供平臺(tái)。每一所學(xué)校的校情不同，教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)與環(huán)境也不同，因此，突出“以校為本”，開展校本研究是一種有效選擇。對(duì)教師而言更是促進(jìn)教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效途徑，對(duì)學(xué)校而言是保持和創(chuàng)新辦學(xué)特色的重要支撐，學(xué)校要加強(qiáng)教師的校本校驗(yàn)活動(dòng)，例如組織教師進(jìn)行專題研討會(huì)，開展課題研究，開展案例研究。

四、聽上公開課

教師是在聽公開課，上公開課的過程中成長的，聽公開課使其他教師有機(jī)會(huì)聽優(yōu)秀教師的課，有利于他們不斷學(xué)習(xí)著身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取著先進(jìn)的思想和智慧。上公開課前如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得十分清晰，這樣能使教師認(rèn)真專心的備課，教師為了備一堂優(yōu)質(zhì)課得查找相關(guān)資料，請(qǐng)教其他教師，這個(gè)精心備課的過程，也是教師之間相互學(xué)習(xí)使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)的好機(jī)會(huì)，上完課以后，也可以從評(píng)課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，多了一份專業(yè)引領(lǐng)。哪位教師有機(jī)會(huì)上公開課，他的成長就快一些；哪所學(xué)校的教師有機(jī)會(huì)上公開課，哪所學(xué)校教師的成長就快一些，如果沒有公開課，教師的專業(yè)成長是緩慢的，對(duì)于公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會(huì)。辛苦，但收獲多多?？梢哉f，在公開課磨礪中能使教師漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

五、進(jìn)行教學(xué)反思

反思性教學(xué)增強(qiáng)了教師的道德感和責(zé)任感，以此作為提高自身素質(zhì)的突破口。反思有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論、合乎教育規(guī)律，是否科學(xué)有效，既需要?jiǎng)e人的評(píng)價(jià)，也需要不斷的自我反思。反思有助于教師獲得專業(yè)自主，反思可以提高教師更具有課程與教學(xué)的相對(duì)自主權(quán)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面更具有自主性。反思有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論，反思可以幫助教師挖掘或梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論，這樣教師可以做的不僅知其然而且知其所以然。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱慕菊《新課程與教師的專業(yè)成長》.