張為昌 張為軍

【摘 要】伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)要求也隨之不斷地提高。在教學(xué)中，要求保證突出學(xué)生的主體性以及老師的主導(dǎo)性地位，充分的發(fā)揮出學(xué)生的自主管理能力。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)方式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍之中，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性使學(xué)生成為主體以此來(lái)提高他們的計(jì)算能力呢？本文將結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)試著分析一下在新課改下如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)計(jì)算；新課改理念

我們知道，在學(xué)習(xí)中最主要的目的便是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，通過(guò)這三個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)來(lái)提升其計(jì)算能力，這便是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也是教師在教學(xué)中重視的所在。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生只是在被老師么進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，其學(xué)習(xí)效果也是不盡人意，更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方向、方式和動(dòng)力都是比較盲目的。因此，為了改變這樣的現(xiàn)象，老師在日常的教學(xué)中要將“讓學(xué)生自主參與”、“學(xué)生才是主體”等之類(lèi)的詞匯牢記在心中，并以此來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以新的教學(xué)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本文將以西師版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下在新課改下如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力這個(gè)問(wèn)題。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，最讓人印象深刻的應(yīng)該有兩點(diǎn)，一是聽(tīng)講臺(tái)上老師講，二是老師提問(wèn)學(xué)生回答的問(wèn)答式教學(xué)，整個(gè)課堂在這樣的模式之下，便會(huì)顯得越發(fā)的枯燥乏味，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)自己思考問(wèn)題，由此便會(huì)使得他們的計(jì)算能力得不到加強(qiáng)。因此，為了改變這樣的一種課堂現(xiàn)象，首先要改變的便是老師的教學(xué)觀念。在這里，不妨試試啟發(fā)式教學(xué)方式。

例如，我們以西師版三年級(jí)上冊(cè)第六章的《周長(zhǎng)》為例，在這章的一道應(yīng)用題中是這樣問(wèn)的，正方形的邊長(zhǎng)是6cm，求周長(zhǎng)？根據(jù)這一道題目要如何引出周長(zhǎng)這個(gè)數(shù)學(xué)概念呢？我們?cè)谶@里這一運(yùn)用實(shí)物操作來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，如老師應(yīng)該在這節(jié)課的教學(xué)之前，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備分別是2cm、3cm的小木棒若干根，在解答這道題目的時(shí)候，讓同學(xué)們利用自己所帶的小木棒擺出題目中要求長(zhǎng)度的正方形，根據(jù)所擺出的小木棒的長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算出正方形的周長(zhǎng)，在這時(shí)老師便可以適時(shí)的引入周長(zhǎng)這一數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)*4，也就是各邊長(zhǎng)加起來(lái)的總和。通過(guò)這樣的一種啟發(fā)方式，來(lái)層層引導(dǎo)，如此一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力必然會(huì)有所提升。

二、采用微課教學(xué)的方式

從我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)算是基礎(chǔ)性教學(xué)，如果沒(méi)有把握好，那么對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)是極為不利的。而且在教材之中，有的數(shù)學(xué)概念光靠同學(xué)們的想象以及練習(xí)是很難把握它的整體性的，這樣一來(lái)便會(huì)使得這樣的題目成為學(xué)生的難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候便需要“微課”這樣的新的教學(xué)方式。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《求近似數(shù)》這個(gè)小節(jié)。這個(gè)小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)，一是通過(guò)這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生經(jīng)歷探索求近似數(shù)的方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)；二是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讓明確學(xué)習(xí)和掌握用四舍五入法求近似數(shù)的重要性，以及懂得加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣一來(lái)，它的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)就相對(duì)來(lái)說(shuō)較多，這個(gè)時(shí)候使用微課教學(xué)便能夠提高課堂的效率。微課教學(xué)的時(shí)間一般為25-30分鐘，專(zhuān)門(mén)針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后在剩下的時(shí)間里，便通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)的方式來(lái)幫助學(xué)生消化這個(gè)章節(jié)的知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生既

能夠很快的認(rèn)識(shí)到教學(xué)目的，又能夠通過(guò)與老師交流解惑，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可謂一舉兩得。通過(guò)微課教學(xué)的這種方式，在短時(shí)間內(nèi)使其了解到計(jì)算方法，在剩下的時(shí)間通過(guò)和老師交流來(lái)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，如此一來(lái)，他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力必然會(huì)隨之提升。

三、采用課后訓(xùn)練的方式

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終的目的便是能夠讓學(xué)生熟練的使用這些概念，通過(guò)平時(shí)的使用來(lái)提升他們的計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)水平。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師為了能夠加強(qiáng)一個(gè)概念的記憶，經(jīng)常會(huì)多加布置有關(guān)的習(xí)題，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們使用這個(gè)數(shù)學(xué)概念解題的能力，從而鍛煉其計(jì)算能力。

例如，我們以《東、南、西、北》這一章為例，要想使得學(xué)生對(duì)這一概念熟練使用，我們可以根據(jù)學(xué)生的日常生活來(lái)加強(qiáng)。在這四個(gè)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，老師可以讓同學(xué)自己來(lái)舉例，比如小王的家住在哪個(gè)方位？小李今天是從哪個(gè)方向來(lái)上學(xué)的？太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起，又是落在了哪個(gè)方向？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，便能很快理解這四個(gè)數(shù)學(xué)概念。又比如像“一千克相當(dāng)于1000克，一噸相當(dāng)于1000千克”這樣的換算，只有在課后多加練習(xí)，在平時(shí)計(jì)算時(shí)才能夠熟練使用。所以，老師們只有通過(guò)類(lèi)似于這種的訓(xùn)練，才能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用能力并以此提升其綜合水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有所提升，老師一定要注意采用多種教學(xué)方式，如采用啟發(fā)式教學(xué)方法、采用微課教學(xué)的方式以及采用課后訓(xùn)練的方式，通過(guò)這樣的一些方法，來(lái)幫助學(xué)生提高他們的計(jì)算能力。

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