陸少娟

摘 要：微視頻作為一種新的課堂教學(xué)資源進(jìn)入教學(xué)課堂，可以更有效地為小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)建新平臺(tái)，使課堂教學(xué)更加豐富，從而更好地啟發(fā)學(xué)生的智力和想象力，拓展思維視野，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力得到提高。具體可從基于問(wèn)題情境、基于故事的問(wèn)題情境、基于現(xiàn)實(shí)生活三個(gè)方面創(chuàng)進(jìn)行微視頻創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.088

信息化的深入影響和推進(jìn)，使得原先的課堂教育教學(xué)模具以及方式逐步被取代，教學(xué)資源不斷豐富多樣。作為近年來(lái)一種新興的教學(xué)概念的微視頻，成為了教育工作者和研究者共同重視的話題。微視頻以其片段化、精簡(jiǎn)化、啟發(fā)性、直觀性、有效性等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有問(wèn)題情境的、圍繞數(shù)學(xué)難點(diǎn)的微視頻在課堂中進(jìn)行呈現(xiàn)，從而形成教與學(xué)并存開展的教學(xué)。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)微視頻問(wèn)題情境中，帶著興趣，主觀能動(dòng)地參與到構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)數(shù)學(xué)技巧、思想和知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，從而讓學(xué)生更容易地去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、解決，并使自己的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和實(shí)踐作用。同時(shí)，教師可以給小學(xué)生課后安排一些微視頻與數(shù)學(xué)有關(guān)的作業(yè)，這不僅實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)豐富多元化，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。

一、微視頻創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)所在

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于一些抽象、晦澀的概念、公示等問(wèn)題難點(diǎn)，無(wú)法通過(guò)具體、生動(dòng)、真實(shí)、豐富的情境創(chuàng)設(shè)加以講解，小學(xué)生本身的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)積累等也使得他們對(duì)課堂中教師單純口述的講解難以很好地展開聯(lián)想，自然對(duì)所講授的新知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容也就無(wú)法形成長(zhǎng)時(shí)、有效、深刻的記憶。這就使小學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難?，F(xiàn)在信息技術(shù)教育中的微視頻在課堂中的應(yīng)用，并與小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合，使課堂教學(xué)有了新的平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微視頻走進(jìn)了課堂，成為新的教學(xué)資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)提供了新的平臺(tái)。微視頻作為數(shù)學(xué)課堂中的新教學(xué)資源，利用其所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，突破和彌補(bǔ)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的缺陷和不足，使創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境更貼合實(shí)際，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，教學(xué)質(zhì)量也更加高效。另外，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)器材盡管能夠給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加一些直觀的演示，但仍舊難以脫離抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容講解和理解，且時(shí)間長(zhǎng)、枯燥，而通過(guò)微視頻所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，則事半功倍，更加有效、直觀、靈活、易理解，且節(jié)約了難點(diǎn)的講解時(shí)間。

二、利用微視頻進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用策略

（一）基于問(wèn)題情境的微視頻創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

所謂問(wèn)題情境，是指自己覺(jué)察到的一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境其優(yōu)勢(shì)就在于，可以將小學(xué)生引入到具備達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的客觀情境中，在參與中獲得具體的感受，進(jìn)而使他們積極學(xué)習(xí)的情緒得到充分激發(fā)。此外，在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，不斷參與到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決的過(guò)程中，使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到最大化的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，以更好地利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。小學(xué)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題情境可以分為生活現(xiàn)象問(wèn)題和應(yīng)用性問(wèn)題。例如在“圓的認(rèn)識(shí)”中，教師就可以通過(guò)錄制五分鐘內(nèi)的小視頻，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)圓有基本認(rèn)識(shí)，因而用一個(gè)微視頻讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中看與圓有關(guān)的物品，借此講授了圓心、半徑、直徑的概念后應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“車輪為什么要做成圓形”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后得出圓的特征。

（二）基于故事的問(wèn)題情境的微視頻創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

人類的發(fā)展和生活處處伴隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，教師可以充分借用數(shù)學(xué)歷史故事作為問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的素材，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中會(huì)介紹一些小知識(shí)，例如黃金比的發(fā)展歷史、割圓術(shù)、圓周率、百分比等，這些知識(shí)廣泛地應(yīng)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中。因此，教師依據(jù)教材合適地選擇若干數(shù)學(xué)家的小故事、數(shù)學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)微視頻故事情境，在讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的偉大作用和數(shù)學(xué)家的堅(jiān)持探索問(wèn)題的精神中，影響他們對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的重要作用和意義。如此，可以更好地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛、數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神，進(jìn)而將其注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，并積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析思考、解決。基于創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要選擇兩類主題：數(shù)學(xué)家的故事情境、數(shù)學(xué)常識(shí)發(fā)展歷史情境。

（三）基于現(xiàn)實(shí)生活情境的微視頻創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，無(wú)處不在，并到處能夠看到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，可以說(shuō)，生活是數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。這直接說(shuō)明了數(shù)學(xué)于生活中的重要性，以及與小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，會(huì)遇到一些抽象的概念、知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，學(xué)生對(duì)于這些抽象的地方能夠更加有效地掌握，同時(shí)數(shù)學(xué)所具有的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生也能有所感受。例如位置方向的教學(xué)，由于小學(xué)生在辨認(rèn)上比較困難，教師就可以通過(guò)錄制兩分鐘以內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)，做成視頻，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，將問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生更好地對(duì)方向進(jìn)行認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李帥鵬.基于微視頻的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

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