徐倩

摘 要：高中政治“新課標(biāo)”中明確指出：“要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題的有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用各課程的基本概念與方法，努力將基本觀點(diǎn)和原理融入生活題材當(dāng)中。”因此，在高中政治教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生所關(guān)注的生活話題展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活情境中感悟知識(shí)本質(zhì)。教師對(duì)高中政治生活化教學(xué)進(jìn)行探究，從教學(xué)生活化的積極意義與開(kāi)展生活化教學(xué)的建議兩方面來(lái)分析并解決高中政治教學(xué)生活化教學(xué)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化教學(xué)；方法探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.032

知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，政治教學(xué)亦是如此。政治教師要注重知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合，將政治觀點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)生活中。那么，如何在高中政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)呢？

一、高中政治教學(xué)生活化的積極意義

（一）遵循新課改的教學(xué)理念，滿足新課改的基本要求

政治是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，其基本內(nèi)容也與社會(huì)生活和學(xué)生的思想緊密結(jié)合在一起。新課程改革明確指出政治教學(xué)要堅(jiān)持“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，讓政治教材中的知識(shí)回歸生活，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更深入地理解知識(shí)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科的學(xué)科價(jià)值。

（二）拉近理論知識(shí)與學(xué)生距離，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)

政治教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能獲得的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，樹立正確的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生品格素養(yǎng)的形成，滿足新形勢(shì)下對(duì)人才的需要。教學(xué)生活化是立足于學(xué)生生活之上的，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于拉近理論知識(shí)與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)親切感，消除學(xué)生的抵觸心理，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教學(xué)生活化有利于促進(jìn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，推進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，提高道德修養(yǎng)。

（三）推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)政治知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師故步自封，以自我為中心，一貫采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致教學(xué)模式程式化、抽象化、理論化嚴(yán)重，使學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性不強(qiáng)，抑制了學(xué)生思維的拓展和個(gè)性的張揚(yáng)，不利于政治這門課程學(xué)科功能的發(fā)揮。教學(xué)生活化為我們打通了一條全新的教學(xué)道路，在理論知識(shí)與生活之間架起了一座溝通的橋梁，在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受社會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到政治知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的價(jià)值和意義，體現(xiàn)政治知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、高中政治生活化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

明朝學(xué)者陳獻(xiàn)章曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見(jiàn)，有效的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生獲取問(wèn)題答案的強(qiáng)烈欲望，并使學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的思考與探究活動(dòng)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展自身綜合能力。作為教師，要善于根據(jù)教學(xué)需求靈活運(yùn)用政治教材，貼近生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，并對(duì)教材內(nèi)容與情境設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞脱a(bǔ)充，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。例如，在教學(xué)《聯(lián)合國(guó)》一節(jié)時(shí)，將亞洲開(kāi)發(fā)銀行、歐盟、國(guó)際紅十字會(huì)這些與聯(lián)合國(guó)有著密切聯(lián)系的事件和組織都搬上大屏幕，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：聯(lián)合國(guó)在我國(guó)汶川地震中扮演著什么角色？起到了什么作用？以上組織與聯(lián)合國(guó)之間有什么樣的聯(lián)系？它們的組織性質(zhì)又是什么？當(dāng)代國(guó)際社會(huì)是什么局勢(shì)？這樣一來(lái)，抽象的政治知識(shí)便變得形象具體、通俗易懂了，不但開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，而且將政治知識(shí)真實(shí)感和時(shí)代感的一面表現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得上政治課是一種享受，知識(shí)記憶更牢固，印象更深刻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果事半功倍。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

政治教學(xué)應(yīng)依托一定的教學(xué)情境，并在相應(yīng)的情境中得到引申和發(fā)展。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分激發(fā)學(xué)生的智能、發(fā)展學(xué)生的情感認(rèn)知、陶冶學(xué)生的情操。因此，教師要注重所創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)效性，切忌讓課堂教學(xué)流于形式，而應(yīng)真正深入學(xué)生生活，避免教學(xué)情境與學(xué)生實(shí)際生活相脫離。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注重情境的趣味性和思辨性，并提出有效問(wèn)題，力求所提出的問(wèn)題能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)他們的求知欲望，促使學(xué)生“心生疑惑”，并產(chǎn)生相應(yīng)的探索動(dòng)力。此外，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，應(yīng)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，以及原有的生活經(jīng)驗(yàn)，深入情境解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《世界是普遍聯(lián)系的》這一課時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件展示當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)貌，突出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景特色，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的探究興趣。再如，在教學(xué)《中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》時(shí)，就可以結(jié)合汶川大地震之后中國(guó)共產(chǎn)黨積極參與抗震救災(zāi)的模范事跡，讓學(xué)生感受中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝形象。

（三）鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生自主能力

提高學(xué)生的實(shí)踐能力是政治教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握相應(yīng)的理論知識(shí)后，必須將這些知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，促使他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高、學(xué)有所成。實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校、家庭、社會(huì)中都可以隨時(shí)進(jìn)行，通常情況下，教師主要通過(guò)布置自主實(shí)踐作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《世界是普遍聯(lián)系的》這一課時(shí)，教師可以布置這樣一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：“請(qǐng)大家運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，為共建和諧城市提出建議?！边@樣可以促使學(xué)生帶著問(wèn)題走向社會(huì)，在社會(huì)中參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、分析、總結(jié)，使學(xué)生切身感受現(xiàn)實(shí)教育，并利用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，思考各種社會(huì)問(wèn)題，有效鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中政治教學(xué)中實(shí)施生活化課堂教學(xué)，不但順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需求，而且突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

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