李其樂

摘 要：長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)學(xué)生作文水平普遍不高，探索作文教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高始終是廣大語(yǔ)文教師重點(diǎn)研究的課題。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：在語(yǔ)文能力發(fā)展過程中，培育學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造與想象力對(duì)于提高學(xué)生綜合能力具有重大現(xiàn)實(shí)意義。其核心是提高學(xué)生創(chuàng)新水平，而作文教學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要渠道。培養(yǎng)創(chuàng)新作文能力，應(yīng)對(duì)自身素質(zhì)大大提高，對(duì)作文教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程以及教學(xué)形式積極優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；創(chuàng)新能力；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.090

在新世紀(jì)的今天，尤為注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，我國(guó)中學(xué)生普遍對(duì)作文寫作不感興趣，缺乏作文寫作的創(chuàng)新性。結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，本文從如下幾方面提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與興趣的措施，希望能為廣大初中語(yǔ)文教師帶來(lái)一定借鑒作用。

一、引導(dǎo)觀察，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)有關(guān)資料觀察并細(xì)心收集，這是對(duì)事物充分了解的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事物進(jìn)行觀察，不僅發(fā)動(dòng)眼睛觀察，還要用鼻子和耳朵來(lái)觀察，同時(shí)還需用心來(lái)觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，既需要對(duì)事物發(fā)展結(jié)果進(jìn)行觀察，也需要對(duì)事物發(fā)生的原因進(jìn)行觀察，進(jìn)而從中找出有價(jià)值、有意義的東西，善于在觀察中積極創(chuàng)新。例如：有一篇獲獎(jiǎng)作品《掃帚》，就是學(xué)生在平日里善于觀察和創(chuàng)新寫作出來(lái)的。學(xué)生離家?guī)滋旌蠡貋?lái)，想使用掃帚掃地，但找來(lái)找去都沒有找到掃帚，問過母親才知道，掃帚被燒掉了。小作者面對(duì)地面上一堆回收的掃帚，認(rèn)真觀察后，在心中與掃帚進(jìn)行交流，從交流中感悟到許多道理。從這一事例中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立起“生活中任何事物，只要你肯觀察，必然會(huì)觀察出新東西”的理念，在學(xué)生擁有了這一理念后，必然會(huì)主動(dòng)觀察生活中的寫作素材，從而擺脫了無(wú)內(nèi)容可寫的狀態(tài)。

二、從興趣上入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力

（一）訓(xùn)練近似性的想象思維

結(jié)合生活中司空見慣的事物特征，從各個(gè)層面上看事物，表明這些事物帶給人不同的感悟及啟示。例如“△”這一符號(hào)，學(xué)生在看到它之后，腦海中立刻想到三角形符號(hào)，從而進(jìn)行了與三角形有關(guān)的事物聯(lián)想，如：鐵塔、屋梁等，然后又想到三角形的穩(wěn)定性，就會(huì)想到社會(huì)的和諧穩(wěn)定等等。

（二）訓(xùn)練延伸性的想象思維

也就是在已經(jīng)發(fā)生的故事內(nèi)容中，發(fā)揮學(xué)生的想象，推測(cè)填補(bǔ)可能出現(xiàn)新的結(jié)尾。在《烏龜與兔子賽跑》這則寓言故事中，其結(jié)果是兔子沒有跑過烏龜。試推第二次兔子與烏龜賽跑的故事，它們誰(shuí)會(huì)贏呢？兔子是否吸取了上次的教訓(xùn)呢？在訓(xùn)練學(xué)生延伸性想象思維中，不但要注意保持與發(fā)生的故事情節(jié)相符，而且還要有新的變化與發(fā)展，這種想象層次是更高一些的。

（三）訓(xùn)練擴(kuò)展性想象思維

也就是將某些簡(jiǎn)潔的、精煉的文字，必要的故事情節(jié)補(bǔ)充上，注重細(xì)節(jié)之處的描寫。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫道：“床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。”可引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)的情景，整個(gè)屋子都沒有干的地方了，雨還像下垂的線條一樣密集下個(gè)不?！@樣的情景，在教師細(xì)致的描述下，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生寫作水平更上一層樓

以前在初中作文教學(xué)中，教師始終注重傳統(tǒng)教學(xué)方法，一般由教師命題，不管學(xué)生生活中是否遇到這種事情。結(jié)果造成學(xué)生一寫作文就缺乏題材，東拼西湊，缺乏自身獨(dú)特的見解。在作文寫作中，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，就是對(duì)課外時(shí)間善于利用，組織學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，并將實(shí)踐過程寫成作文形式，使之有可以表達(dá)的東西，寫出有真情、有內(nèi)容的作文?？山M織學(xué)生成立志愿者小組、科技實(shí)踐小組、記者采訪團(tuán)等，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，親近大自然，學(xué)會(huì)科技勞動(dòng)技能。注重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高，在實(shí)踐過程中積累生活中的素材，并在寫作實(shí)踐中充分運(yùn)用。唯有在深入的實(shí)踐中，在作文教學(xué)過程中理論與實(shí)踐聯(lián)系后，作文寫作過程中的實(shí)踐創(chuàng)新后，才可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力更好地培養(yǎng)與提高。

四、抓住學(xué)生寫作思維模式特征，注重體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性

學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人文學(xué)素養(yǎng)、家庭教育環(huán)境以及生活經(jīng)歷等方面的差異，造成每個(gè)學(xué)生的寫作思維模式有所差異。思維模式作為學(xué)生在日常寫作過程中習(xí)慣使用的一種語(yǔ)言表達(dá)方式，這是一種寫作“慣性”，并不是一種套作模板。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自身擅長(zhǎng)的文體傾向，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這一特征，對(duì)他們的特點(diǎn)放大，讓他們可以自由自在地寫自身想寫的東西。有的學(xué)生語(yǔ)言自然，可以訓(xùn)練他們寫出真實(shí)的事物、人物，用語(yǔ)言的魅力來(lái)打動(dòng)人們。有的學(xué)生語(yǔ)言較為豐富，可訓(xùn)練他們寫出詩(shī)意般的生活；有的學(xué)生學(xué)習(xí)思維較好，可訓(xùn)練和提高他們總結(jié)與分析事物的能力。發(fā)揮每位學(xué)生的所長(zhǎng)，在寫作中學(xué)生必然會(huì)積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這才是語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的東西。

五、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

很多教師因?yàn)槿狈ν?，通常將孩子們想象活躍的語(yǔ)句作為一種病句來(lái)加以處理，這樣的做法，不但對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果不予尊重，而且還扼殺了學(xué)生愛想象的天性。每位學(xué)生都希望自身可以成功，渴望受到教師與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。在每次作文批改后，教師都需要從學(xué)生們的習(xí)作中找出精彩的段落、句子，制作成為課件，并將學(xué)生姓名標(biāo)注上，然后讓學(xué)生們一同欣賞與品味，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)論，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)學(xué)生都可以分享勞動(dòng)的果實(shí)，讓學(xué)生在分享中更好的學(xué)習(xí)作文寫作。

六、 結(jié)語(yǔ)

作文創(chuàng)新作為語(yǔ)文教師可以凝練傳統(tǒng)文化，作為學(xué)生可以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。作文創(chuàng)新并不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用新詞匯，也并不是空談，而是需要落實(shí)到實(shí)踐中。我國(guó)文化博大精深，社會(huì)與生活中隨處可見寫作素材，作為一名教育者，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)素材，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正對(duì)寫作感興趣，唯有感興趣，學(xué)生才會(huì)更加積極地做這件事情。同時(shí)，教師也需要明確意識(shí)到學(xué)生作文興趣培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行，只有做到這樣，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行作文寫作，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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