馮子真 孫月娥

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是難點部分。為了更好地提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生寫出好的文章，從而為學(xué)生語文能力的提高奠定基礎(chǔ)，教師就需要積極研究有效的教學(xué)方法，并在實踐中對學(xué)生加以引導(dǎo)，才能使學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；小技巧

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.085

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，但是許多小學(xué)生畏懼寫作，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。那么，如何提高教學(xué)效率，使學(xué)生不再懼怕寫作呢？這就需要教師在作文教學(xué)中注意一些教學(xué)方法，以使學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章來。下面，筆者對此淺談幾點認識。

一、“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”——讓學(xué)生有真情實感

新課程標準對寫作的評價標準首先就是對學(xué)生情感與態(tài)度的評價，考查學(xué)生是否有寫作興趣，是否有真情實感。中學(xué)段的課程標準中也提出了這一點，提出寫作“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。

作文的靈感是來自于生活的，生活本身是豐富多彩的，是寫作的源泉。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧。”因此，我們應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會觀察，在生活中體驗感受，進而激發(fā)寫作的靈感。學(xué)生只要用心感受生活，作文就有內(nèi)容可寫。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)“愛”的文章時，教師就應(yīng)在寫作文之前先引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的愛。每個學(xué)生肯定都從別人那里感受過“愛”的美好和神奇，每個學(xué)生都能從這個題目中找到屬于自己的獨特、珍貴的情感體驗，這樣，學(xué)生有了親身感受就能抒發(fā)出自己的真情實感。

二、“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”——讓學(xué)生有豐富素材

新課程標準中非常重視對寫作材料的評價過程，因此，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的材料，并注重材料的真實性和豐富性。然后，我們要讓學(xué)生交流他們獲取材料的方法，并要求他們把自己覺得新奇有趣、印象最深或最受感動的事情說清楚。簡而言之，就是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，積累生活。例如，我們可鼓勵學(xué)生寫日記，把自己的感受、接觸到的人物事件真實地記錄下來，并養(yǎng)成自己整理材料的好習(xí)慣，做到有規(guī)劃、有感受、有記錄，且不定時地說說自己的觀察內(nèi)容，或用自己的語言簡述一件事，或?qū)ι畹母形?，就可以讓學(xué)生有事可寫，有情可抒。此外，我們還要在生活中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，于細微處發(fā)現(xiàn)不同，做一個生活的有心人。比如，我們可多組織班級活動，如小實驗、野外活動、做游戲等，也可讓學(xué)生去了解農(nóng)村、生活的變化，并有意識地引導(dǎo)他們把自己的所見所聞用具體的文字表達出來。我們還要培養(yǎng)學(xué)生的思考和想象能力，讓他們學(xué)會明辨是非，有正確的價值取向，并具有豐富的想象力，這樣就可以增加習(xí)作的風(fēng)采。比如，動畫片是學(xué)生所喜歡的，那里面有很多值得學(xué)習(xí)的地方，如里面充滿人性化的對話，就是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達形式。所以，多讓學(xué)生深入生活，并在習(xí)作指導(dǎo)中用學(xué)生喜歡的語言來教，就會使學(xué)生更快的進步。

另外，我們在課堂教學(xué)中也要注意從教課文到教語文的華麗轉(zhuǎn)身。例如，在教學(xué)中我們應(yīng)準確而充分地理解作品內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美好的愿望，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生把課文當做例子，當做優(yōu)美的范文，了解其中的寫作方法，讓學(xué)生在一種美的、愉悅的情緒當中，感受優(yōu)秀作品的魔力，從而激發(fā)其創(chuàng)作的欲望，積累豐富的素材。

三、“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”——讓學(xué)生有成文目標

評價標準中還有一條是要重視對作文的修改評價，即“注意考查學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改”。好文章都是改出來的，經(jīng)過反復(fù)的修改，我們可讓自己文章的語句段落情節(jié)更加精彩，讓自己的文章讀來有味道，有真情流露，能打動別人，樹立起“經(jīng)過作者的精心修改才能取得成功”的信念。

作文總是要經(jīng)過草稿，才能成文。因此，在寫作文時，我們要給學(xué)生指出明確的成文目標，如“要求把事情的過程寫具體”之類，并給學(xué)生以友情提示，提醒學(xué)生在初稿完后能仔細讀讀作文，看看自己的語句通順了沒有，把事情的過程介紹清楚了沒有。這樣不僅降低了學(xué)生的寫作難度，也有效地考查了學(xué)生的修改能力。另外，我們還可以交給學(xué)生一些修改的具體方法，如互評法、誦讀法、類比法等，從而真正提高修改作文的質(zhì)量和效率。

四、“五條弦出萬端情，捻撥間關(guān)漫態(tài)生”——讓學(xué)生有寫作自由

習(xí)作是個性化的創(chuàng)作行為，三四年級作為中學(xué)段，主要應(yīng)該“培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作信心”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達”。由于學(xué)生的生活和經(jīng)歷是千差萬別的，學(xué)生的氣質(zhì)，性格、愛好等是大相徑庭的，學(xué)生的知識構(gòu)成和知識累積同樣是不同的，學(xué)生的閱讀積累量和生活體驗感悟各不相同，因此表達的感悟，對事物的理解也不盡相同，也正因為有了這些千差萬別的不同感受，才造就了文章的豐富性和創(chuàng)造性。所以，在習(xí)作中我們要積極肯定學(xué)生，放飛他們的想象，鼓勵他們知無不言，言無不盡，并嘗試靈活多樣的題材?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，只有在自由的條件下，學(xué)生才能寫出自己的佳作。例如，有些習(xí)作我們可以不限定題目，不限定體裁，只要求學(xué)生將自己想說的事情說清楚，就可以了。這樣，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，賦予了學(xué)生極大的寫作自由，取得很好的教學(xué)效果。

其實，作文很簡單。相信廣大教師只要掌握了以上的方法，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有感而發(fā)，就能讓學(xué)生寫出好的文章來。

參考文獻：

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