劉仁亞

【摘 要】 在作文教學(xué)的評改中采用多樣化的評改方法，讓學(xué)生及早把自己的作品和他人分享，改變教師作為學(xué)生文章第一讀者的做法，讓學(xué)生感覺到自己的文章不僅僅是為了一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣就會(huì)激起學(xué)生的寫作愿望。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；作文評改；寫作興趣

作為語文老師，對作文進(jìn)行評講是繞不過去的坎，在目前的作文教學(xué)中，存在著重文前指導(dǎo)，輕文后評改這一普遍現(xiàn)象，學(xué)生寫的多，教師改的多，但集中講評的少。即使有的教師對文后的評改非常注重，但由于教師批改整個(gè)班級的作文需要一個(gè)較長的周期，等到反饋時(shí)學(xué)生的創(chuàng)作思維高潮早已過了，因此，相當(dāng)多的學(xué)生對教師的批改結(jié)果只看個(gè)分?jǐn)?shù)，就把本子塞入書桌，對教師提出的修改意見置若罔聞。在目前的條件下，要求教師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)批改是不現(xiàn)實(shí)的。如何改變這一現(xiàn)狀？我在作文教學(xué)的評改中采用多樣化的評改方法，讓學(xué)生及早把自己的作品和他人分享，滿足他的創(chuàng)作成就感，能夠很好地刺激學(xué)生的寫作欲望。

一、好友閱讀評改

讓學(xué)生在班上找自己要好的朋友進(jìn)行閱讀，這個(gè)閱讀和讀課文一樣，大聲讀出來，發(fā)現(xiàn)拗口的做記號(hào)，然后進(jìn)行評改、提出意見，互評可以反復(fù)多次進(jìn)行。

二、小組閱讀評改

教師預(yù)先把班內(nèi)同學(xué)分成若干寫作小組，以3—5人為宜，指定一名作文水平較高的同學(xué)負(fù)責(zé)組織，大家共讀共評，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，給出分?jǐn)?shù)和評語。

三、教師當(dāng)面評改

有相當(dāng)多的同學(xué)希望當(dāng)面得到教師的指導(dǎo)，因此，在作文課后，學(xué)生可以單獨(dú)利用課余時(shí)間交作文，請教師當(dāng)面評改，指出優(yōu)缺點(diǎn)，然后修改。

四、班級集體評改法

有的同學(xué)作文速度快，課上如有充裕時(shí)間，可以請這一部分同學(xué)在班上朗讀自己的作品，請全班同學(xué)和老師來共同評價(jià)，這樣的評改更多地適用于片段的作文訓(xùn)練。

五、家長評議

可以讓同學(xué)把自己的作品帶給家長閱讀，幫助提出修改意見。特別是描寫自己家庭生活的作文訓(xùn)練，更要征求家長意見。

六、教師全面評講

教師批改完所有作文后，根據(jù)作文要求進(jìn)行評講，對作文的總體水平要給予肯定，多鼓勵(lì)，表揚(yáng)的同學(xué)要占到多數(shù)。精彩語句、文段（章）可以打印張貼作為范文。每學(xué)期每名學(xué)生要對自己最滿意的一篇文章進(jìn)行反復(fù)修改，然后供班級編輯一本學(xué)生作品集，供同學(xué)們閱讀。對作文達(dá)不到要求的學(xué)生，要提出具體修改意見，或進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，要求學(xué)生多次修改。

隨著現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，我們還可以建立班級博客來發(fā)表班級動(dòng)態(tài)、學(xué)生習(xí)作，讓更多的家長了解班級，了解學(xué)生的寫作水平。對于學(xué)生優(yōu)秀作品，可以提供給校園網(wǎng)、?？拖嚓P(guān)的報(bào)紙雜志發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

文章需要讀者，學(xué)生也不例外，改變教師作為學(xué)生文章第一讀者的做法，讓學(xué)生感覺到自己的文章不僅僅是為了一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣就會(huì)激起學(xué)生的寫作愿望。

【參考文獻(xiàn)】

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