黃桂琴

【摘要】文化素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的組成部分。本文論述在閱讀教學(xué)中，教師可以從四個途徑滲透文化意識：巧借文本，滲透節(jié)日文化意識、愛國文化意識、孝道文化意識、異國文化意識，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 文化意識 文化素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0073-02

文化是一個民族賴以生存的血脈，是一個民族安身立命的精神家園?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中指出：語文課程對繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感、凝聚力和創(chuàng)造力等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要極力挖掘文本教材中蘊含的文化因子，并及時對學(xué)生進行文化意識的滲透，從而使學(xué)生受到文化的浸潤與洗滌，健康成長。下面筆者就文化意識在閱讀教學(xué)中的滲透進行闡述。

一、巧借文本，滲透節(jié)日文化意識

節(jié)日是一個國家民俗風(fēng)俗習(xí)慣的重要組成部分，是一個國家在漫長的歷史長河中形成的特有的民族文化。這些節(jié)日往往和人們深厚的民族情感有著密切的關(guān)系。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于根據(jù)文本內(nèi)容的特點，及時向?qū)W生滲透節(jié)日文化，以使學(xué)生明白節(jié)日文化的內(nèi)涵，夯實學(xué)生的文化底蘊。

以人教版語文第十二冊《北京的春節(jié)》為例，課文主要以時間為經(jīng)線，以人們在春節(jié)前的活動為緯線展開，分別介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗，字里行間流露出了人們過節(jié)時的興奮心情，表達了人們對生活的熱愛。在教學(xué)這一課時，教師可以讓學(xué)生對比國內(nèi)外的節(jié)日：首先從學(xué)生熟悉的圣誕節(jié)入手，讓學(xué)生說說外國人在圣誕節(jié)這天主要干些什么，他們在過圣誕節(jié)的時候是一種什么心情。然后，再讓學(xué)生細讀課文，說說北京的春節(jié)給自己留下了什么印象；北京的春節(jié)從什么時候開始，每一天的主要內(nèi)容是什么。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生談了臘八粥，談了正月十五鬧花燈等，對北京春節(jié)的文化韻味有了更深刻的感受。最后，教師再讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的情形，以及自己還知道我國哪些節(jié)日，這些節(jié)日的活動主題是什么，以促進學(xué)生對我國民俗文化有更多的認知，增強個人文化素養(yǎng)。

上述案例中，教師根據(jù)學(xué)生與課文的特點，從學(xué)生熟悉的圣誕節(jié)引入，到了解北京春節(jié)的狀況，到讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)春節(jié)的情形，既能使學(xué)生對節(jié)日文化有更進一步的認識，又能讓學(xué)生樹立節(jié)日文化意識。

二、巧借文本，滲透愛國文化意識

熱愛祖國是每個公民應(yīng)具有的道德修養(yǎng)與道德情懷，也是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于結(jié)合課文特點適當(dāng)穿插、拓展關(guān)于中國在世界上的地位以及舊中國曾經(jīng)遭受到的傷害等方面的資料，以使學(xué)生對我國國情有基本的了解與認識，并相機對學(xué)生進行愛國文化的教育與滲透，以增強學(xué)生的民族自豪感。

例如，在教學(xué)人教版語文第七冊《為中華之崛起而讀書》時，課文講了少年時期的周恩來在目睹中國人受到外國人欺凌以后，立下了為中華之崛起而讀書的宏愿。在教學(xué)這一課時，由于課文內(nèi)容對于生活在和平年代的學(xué)生來說比較遙遠，學(xué)生對什么是租界、中華不振等社會背景了解較少，很難體會到周恩來博大的胸襟與遠大的志向。因此，在教學(xué)時筆者先向?qū)W生介紹了舊中國的社會現(xiàn)實：人們生活困難，外國人在中國橫行霸道，還不斷地用鴉片來麻痹中國人民，沒有人為老百姓做主……在這種教學(xué)背景下，筆者再讓學(xué)生談?wù)勛鳛橐粋€中國人，在自己的國土上看到外國人欺凌老百姓，自己有什么感受，想要說些什么，做些什么。這樣教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生對周總理的崇敬之情，又能很好地滲透愛國意識，使愛國的種子從小在學(xué)生心中生根發(fā)芽，真正使學(xué)生的閱讀走向深處。

三、巧借文本，滲透孝道文化意識

百善孝為先。孝道是我國最原始、最樸素的道德文化準則。一個人如果做不到對父母盡孝，那么，他也很難熱愛祖國，關(guān)愛他人。在語文教材中，有許多母慈子孝的文章，這些都是教師趁機向?qū)W生滲透孝道文化的范例，教師應(yīng)該及時抓住這些有利資源向?qū)W生滲透孝道文化。

以人教版語文第六冊《媽媽的賬單》為例，課文主要以小彼得的賬單與媽媽的賬單的對比，贊揚了母愛的無私與無價，并使學(xué)生懂得要以實際行動來回報父母的愛。在教學(xué)這一課時，筆者首先以學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》入手，引領(lǐng)學(xué)生吟誦，使學(xué)生從中感受到母親對孩子的牽掛。然后讓學(xué)生默讀課文，說說從媽媽的賬單與小彼得的賬單中自己讀懂了什么。通過兩個表格的對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)媽媽為小彼得做了許多許多事卻從不要報酬，小彼得只是為媽媽做了一些微不足道的小事卻要報酬，由此可以看出母愛是無私的。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生回顧一下在平時的生活中，媽媽是怎樣為自己付出的，自己又為母親做過哪些事情，學(xué)了這一課以后自己有什么感觸與體會。最后，筆者布置了一份拓展作業(yè)：在家里做一件關(guān)愛父母的事情，以使學(xué)生從中受到孝道文化的滲透，從小養(yǎng)成孝順父母的習(xí)慣。

在上述教學(xué)中，筆者先從《游子吟》這首古詩引入，使學(xué)生感受到母親對孩子無私的付出，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細讀課文，從兩份賬單的對比中談?wù)勛约旱母邢肱c體會，最后再讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勛约菏侨绾螌Υ改傅?，鼓勵學(xué)生以實際行動回報父母的愛。這樣教學(xué)，可以使孝道文化真正入腦、入心，獲得顯著的教學(xué)效果。

四、巧借文本，滲透異國文化意識

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，對不同國家、地區(qū)、民族的情況均有所涉獵，豐富了學(xué)生的認知，拓寬了學(xué)生的眼界。當(dāng)然，不同地區(qū)、民族的文化自然也有著很大的區(qū)別，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用異國風(fēng)情的文章，向?qū)W生滲透異國文化意識，從而為豐富學(xué)生的文化底蘊奠定堅實的基礎(chǔ)。

以人教版語文第十冊《自己的花是讓別人看的》為例，課文主要講了作者在德國留學(xué)期間看到德國家家戶戶花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，從中懂得“人人為我，我為人人”的道理。在教學(xué)這一課時，筆者首先從文章結(jié)尾處“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手，啟發(fā)學(xué)生思考：“作者在德國看到了怎樣一幅奇麗的景象？為什么說這是一個奇特的民族？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們通過細讀課文后發(fā)現(xiàn)德國人養(yǎng)花是給別人看的，而各自又看到別人養(yǎng)的花。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生仔細品讀文章中的關(guān)鍵句子“人人為我，我為人人”，并說說自己對這句話的理解。這是一篇描寫異國文化的文章，為了使學(xué)生真正領(lǐng)會這句話的內(nèi)涵，筆者還引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗谧约旱纳钪性鯓硬拍荏w現(xiàn)這一點。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有學(xué)生說班級可以組建圖書角，讓每個人都捐一本書，這樣其他人能看到自己的書，自己也可以看到其他人的書。從學(xué)生的回答中我們可以發(fā)現(xiàn)異國文化意識在課堂中得到了真正的滲透。

在上述教學(xué)案例中，教師極力挖掘教材文本中的文化因子，向?qū)W生滲透文化意識，如此教學(xué)，踏雪無痕，潤物無聲，起到了事半功倍的教學(xué)作用。

綜上所述，博大精深的文化是人們精神追求中最深層和最獨特的組成部分，語文教師要充分挖掘教材文本中蘊含的文化因子，及時向?qū)W生滲透文化意識，以使學(xué)生能夠真正吸取到這些文化的精髓，提升個人文化素養(yǎng)。

（責(zé)編 黎雪娟）