楊國紹

【摘要】本文論述當(dāng)前教學(xué)改革出現(xiàn)的問題，提出教師在教學(xué)時應(yīng)靈活選擇教學(xué)方式，合理建立學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)或?qū)W生出現(xiàn)疑惑的時候抓住機(jī)會強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)有所依”，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 存在問題 改進(jìn)教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0052-02

隨著課程改革的逐步深入，我們的課堂取得了可喜的變化：課堂中教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生發(fā)言變得大膽積極了，課堂氣氛“活”起來了，教學(xué)效果提升了……然而，深入到各校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的合格課評估驗(yàn)收時，我們發(fā)現(xiàn)不少教師在教學(xué)改革中產(chǎn)生了不少困惑，甚至走進(jìn)了課改的誤區(qū)，如在課堂教學(xué)中怎樣靈活選擇學(xué)習(xí)方式？是否每節(jié)課或?qū)W習(xí)每個新內(nèi)容都要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)？小組建設(shè)中座位如何安排？課堂展示環(huán)節(jié)學(xué)生到底要展示什么、如何展示？……如何走出新課程目標(biāo)教學(xué)改革的誤區(qū)？教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意什么呢？

一、靈活選用教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要特征，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式有獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué)是指學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對新知識進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，對學(xué)是指同桌之間或鄰近的學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，群學(xué)是指學(xué)生以小組為單位或若干名學(xué)生集中在一起進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)。不少教師認(rèn)為，課堂上一定要有自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不然就不是新課程教學(xué)改革。因此，一些教師在課堂中會安排好幾個讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽交流、熱烈討論，整個課堂顯得氣氛很“活躍”，討論效果似乎很好。而事實(shí)上，有些學(xué)生只是為了完成老師布置的交流討論任務(wù)，只有少數(shù)學(xué)生針對問題進(jìn)行研討，其他學(xué)生則是聚在一起講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的東西。展示討論成果的往往是幾名優(yōu)等生，大部分學(xué)生只是“看客”。這不是我們需要的課堂改革。

學(xué)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及課堂教學(xué)的實(shí)際需要靈活選擇，不能公式化。在學(xué)習(xí)新知識時，教師通常先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生有未能通過自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生向鄰近的同學(xué)尋求幫助，這是最直接、最方便的對學(xué)。對學(xué)是我們提倡的合作學(xué)習(xí)中最基本且運(yùn)用頻率最高的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式既靈活又方便，易于組織。其次是學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、鄰近同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)都無法解決問題時，教師則可適時組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，即通過小組成員間的交流、探討解決問題，掌握新知識。因此，學(xué)生是否要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，得看學(xué)生學(xué)習(xí)的真正需要，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能把知識學(xué)懂的時候，教師就不應(yīng)再讓學(xué)生對學(xué)，學(xué)生通過同桌間的互助學(xué)習(xí)就能學(xué)會知識，教師就沒有必要再讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，一堂課往往要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來靈活選用學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以，教師要善于根據(jù)知識的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際來靈活組織學(xué)生采用合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)較容易把握的知識，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)稍難掌握的知識，小組合作學(xué)習(xí)較難把握的重難點(diǎn)知識，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

二、合理組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮組員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

小組學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下不可缺少的重要學(xué)習(xí)方式，科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組是解決教學(xué)重難點(diǎn)知識時遇到的困難的關(guān)鍵。我們在深入課堂一線調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，一些教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)改革中，要進(jìn)行小組合作必須把同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生安排在一起面對面就坐，而且座位側(cè)向講臺；但也有部分教師讓學(xué)生采用傳統(tǒng)坐法，有需要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時再讓同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生集中到小組長那里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)中座位的安排沒有統(tǒng)一的規(guī)定，可由教師根據(jù)本班的實(shí)際情況決定，只要是有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的坐法都是可以的。如果有條件讓同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生圍桌而坐當(dāng)然是好的，這樣的安排有利于小組成員在需要共同探究解決疑難問題時及時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，節(jié)省了寶貴的課堂時間，靈活方便。但很多學(xué)校存在大班額或超大班額的情況，分學(xué)習(xí)小組擺桌圍坐是有困難的，這種情況可采用傳統(tǒng)座位安排法，由前后桌的學(xué)生組成4—6人小組。

此外，分組時組數(shù)不宜過多、每組人數(shù)不宜過多。各小組可以通過命組名、定口號、設(shè)計(jì)組徽、制定組規(guī)等方式形成自己的小組文化，提升小組成員的合作學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)競爭力。

三、抓好學(xué)生展示與質(zhì)疑環(huán)節(jié)，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生之間分享小組合作學(xué)習(xí)成果的過程，這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得好，能很好地解決課堂教學(xué)中的一些重難點(diǎn)問題。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師都感覺該過程難以把控——學(xué)生展示些什么？如何展示？展示到什么程度？在什么時候展示最合適？

展示是高效課堂中最精彩、最靈動的環(huán)節(jié)，展示的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定、依據(jù)本班學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況而定，不同的學(xué)生展示的內(nèi)容不同。由于展示是面向全體學(xué)生的，所以一般來說展示的內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)中的一些重難點(diǎn)問題、學(xué)生普遍不易理解的知識點(diǎn)。所有學(xué)生都會或大部分學(xué)生都懂的知識就沒必要進(jìn)行展示了。所以教師找準(zhǔn)“展示點(diǎn)”，展示才有必要、有意義，才能突顯課堂的精彩。

質(zhì)疑與補(bǔ)充是小組展示結(jié)束后，其他小組對展示過程中有不明白或不同意見的地方提出自己的疑問或不同意見，尋求正確的答案或解決過程。它是展示結(jié)果的一種完善與提升，是課堂教學(xué)精彩與靈動的部分。由于學(xué)生個體的差異，很多學(xué)生質(zhì)疑的問題未必集中、有針對性，或許會出現(xiàn)與本課不相關(guān)的一些問題，甚至是一些古怪刁鉆的問題。這時，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控與引導(dǎo)，機(jī)智地把一些與課堂無關(guān)或在課堂上難以解決的問題引到課外或者委婉避開，保證質(zhì)疑問題的針對性，提高課堂的有效性。對于一些較難的問題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。

四、準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)向作用

教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，很多教師把它們混淆了。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是教師，學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，目標(biāo)指向的角色定位是不同的，表述的用詞也是不同的。準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是一堂課是否有效的關(guān)鍵，準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的要求，明確了學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度。教師在制定目標(biāo)時要深入鉆研教材，結(jié)合新課標(biāo)的要求制定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要具體明確、表述簡潔、可以操作、能夠檢測。一般來說，中高年級的學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)及較強(qiáng)的理解能力，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；帶著問題學(xué)習(xí)；低年級學(xué)生知識積累不多，理解能力不強(qiáng)，學(xué)生不一定能看明白教師展示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以不展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。不管學(xué)習(xí)目標(biāo)展示與否，教師都要做到心中有數(shù)，課堂教學(xué)做到“依標(biāo)導(dǎo)學(xué)”。

導(dǎo)學(xué)案是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并由學(xué)生參與，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為目的，師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。它與傳統(tǒng)的教案不同，教案是為教師的教學(xué)服務(wù)的，而導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方案，主要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，因而導(dǎo)學(xué)案在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、語言的表述、目標(biāo)的定位上與教案有不同。

五、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品滲透到各個領(lǐng)域，為人們的生活帶來了便利。如今，電子白板、投影儀等逐步進(jìn)入課堂，為提升教學(xué)效果起到了一定的作用。隨著課改的深入，教師積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有些教師覺得脫離了現(xiàn)代電子產(chǎn)品就沒有了課堂教學(xué)改革的味道，有些教師一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，把一些好的傳統(tǒng)教學(xué)手段丟掉，如小黑板、卡片等。事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有它的優(yōu)點(diǎn)，如語文的生字小卡片，它靈活方便、有隨機(jī)性，教師既可以按順序讓學(xué)生認(rèn)字，又可以隨機(jī)抽取其中的卡片讓學(xué)生認(rèn)字，提高學(xué)生的認(rèn)字效果；在一些條件較簡陋的教學(xué)點(diǎn)，合理運(yùn)用小黑板輔助教學(xué)也是可以的。筆者發(fā)現(xiàn)有一個教學(xué)點(diǎn)的教師會給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)一塊小黑板，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時把展示的要點(diǎn)簡潔地寫在小黑板上，學(xué)生在展示的環(huán)節(jié)拿著小黑板到講臺展示，也可以在座位上撐起小黑板展示，各小組之間可以互相學(xué)習(xí)、質(zhì)疑補(bǔ)充。筆者認(rèn)為這種做法比展示儀只能逐一展示的效果要好，特別適合不具備多媒體教學(xué)條件的教學(xué)點(diǎn)采用。由此可見，課堂教學(xué)改革不一定非得運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，它改的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教與學(xué)的方式，我們提倡合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，但一些好的傳統(tǒng)教學(xué)手段也可以科學(xué)地沿用。

（責(zé)編 劉小瑗）