羅艾迪

摘要：新形勢下，我國積極深化新課程教育改革，基于原有教學(xué)模式、方法等，進(jìn)行了針對性的改進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革推進(jìn)工作，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合，積極去體會新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好的提升歷史解題技巧。本篇文章主要論述的是高中歷史學(xué)習(xí)方法及解題技巧研究，筆者結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，針對實(shí)際問題，進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)方法分析和解體技巧研究，積極響應(yīng)新課程改革，盡可能提升我國高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法；解體技巧；策略研究

傳統(tǒng)高中歷史的教學(xué)工作還是以“應(yīng)試教育”為主，歷史課程內(nèi)容距離我們的當(dāng)今生活比較遙遠(yuǎn)，所以導(dǎo)致歷史課程教學(xué)的整體效率較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對歷史課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。隨著歷史課程教學(xué)新要求的提出，如何提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法和解題技巧被提上研究日程，本文立足實(shí)際情況，從高中歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，探索適合學(xué)生的科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，進(jìn)而為我國高中歷史教育事業(yè)添磚加瓦。

一、激發(fā)興趣，優(yōu)化識記，感悟技巧

從目前歷史教學(xué)工作開展的實(shí)際情況來看，大多數(shù)學(xué)生從心里認(rèn)為歷史課程的學(xué)習(xí)是枯燥無味的。在這樣一個(gè)狀態(tài)下，是無法有效的開展歷史學(xué)習(xí)的。需要學(xué)生配合教師的引導(dǎo)，來激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，改變對歷史課程學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知。高中學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，所以基于該階段自身這一特點(diǎn)，并對其進(jìn)行有效的應(yīng)用，在歷史課堂上，學(xué)生利用好求知的積極心態(tài)來對應(yīng)對歷史課程內(nèi)容，在提高自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，感悟解題技巧，豐富思考問題的角度，更加準(zhǔn)確犀利，提升解題技巧水平，并能夠巧妙的順應(yīng)課程內(nèi)容的引導(dǎo)，自然而然的進(jìn)入到歷史課程的學(xué)習(xí)中來。情景再現(xiàn)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)如今被廣泛應(yīng)用，它能夠幫助學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解，比方說，教師可以在教學(xué)過程中布置話劇編排任務(wù)，讓同學(xué)們利用課外時(shí)間，根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合史實(shí)，進(jìn)行編排，在課堂上進(jìn)行演繹，這個(gè)環(huán)節(jié)，大家應(yīng)當(dāng)積極參與，盡可能表現(xiàn)出相應(yīng)的歷史因素，反映出歷史課程的實(shí)際內(nèi)涵，不僅活躍了課堂氣氛，還增加了同學(xué)們對歷史課的興趣，提高了學(xué)生自身接受知識的效率。情景再現(xiàn)能夠形象生動(dòng)的將歷史事件進(jìn)行還原，將歷史內(nèi)容，提倡思想融入到情景劇中，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)目的。另外，教師也應(yīng)當(dāng)熟練掌握這一方法，在講課過程中，注重歷史知識的語言描述，盡可能生動(dòng)形象，聲情并茂些，而學(xué)生作為教學(xué)主體，更應(yīng)當(dāng)為教師分擔(dān)教學(xué)任務(wù)，積極配合教師完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

例如對秦朝滅六國相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選用相應(yīng)的小故事來對課程內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)等課程環(huán)節(jié)，將自身融入到相應(yīng)的歷史情節(jié)中，感悟歷史經(jīng)典，用這樣一個(gè)小故事的演繹，來加深學(xué)生的只是印象，不斷激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生巧妙進(jìn)入到本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識，使得課程內(nèi)容更加具體形象，所以學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將歷史知識以多媒體的形式給于自身良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富知識的來源，從視覺、聽覺等多個(gè)角度去了解歷史內(nèi)容，提升課程學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

例如在進(jìn)行解放戰(zhàn)爭相關(guān)歷史課程的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有效利用多媒體技術(shù)來欣賞、學(xué)習(xí)照片、影像資料等，可以播放該歷史內(nèi)容有關(guān)的電影，讓學(xué)生深入到那一歷史氛圍之中，增強(qiáng)民族的熱血情懷，讓學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。再比方說，教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體的實(shí)例，在高中歷史教學(xué)模塊中，會涉及到西周封邦建國的知識，教師可以制作，或者在互聯(lián)網(wǎng)上下載動(dòng)態(tài)圖片，用不同的色彩代表不同的級別，由同學(xué)們進(jìn)行填充，學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)難得的機(jī)會，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，加深自身對歷史知識的記憶，鞏固課堂知識的掌握，努力提高高中歷史學(xué)習(xí)水平。

三、嘗試分層、合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身發(fā)展

因?yàn)閷W(xué)生自身的性格特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度都有區(qū)別，在學(xué)習(xí)過程中要明確認(rèn)識到自身與他人之間存在的差異性，根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合教師的引導(dǎo)，由淺及深的進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)，在保證相應(yīng)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以及適合自身的解題套路，優(yōu)化自身在歷史課程上的發(fā)展，從而使得每一個(gè)學(xué)生都可以不斷的提升自己對歷史課程知識的認(rèn)識。

合作學(xué)習(xí)在歷史學(xué)習(xí)中具有很大的的優(yōu)勢，合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程團(tuán)隊(duì)配合精神及整體的課堂質(zhì)量。從近幾年的高中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來看，合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式已經(jīng)逐漸受到了各地教師的青睞。學(xué)生自主進(jìn)行分工合作來完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，目前合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用中，其具體的合作分工模式也有許多。以學(xué)習(xí)小組為單位，小組內(nèi)的學(xué)生通過積極的分工合作，來完成教師分配的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生不過分看重自身的學(xué)習(xí)情況，只有整個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生個(gè)人才能完成，這樣的集思廣益，很容易達(dá)到眾人拾柴火焰高的情形。所以合作學(xué)習(xí)方式可以很好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從目前的學(xué)習(xí)情況來看，盡管我國的合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展還不成熟，在實(shí)際應(yīng)用中也存在著諸多問題，但是還是取得的顯著的成績，有效的提升了課堂效果，確保學(xué)生學(xué)習(xí)水平。隨著社會的不斷變革，我國的高中歷史教育也越來越趨向于素質(zhì)教育。而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)學(xué)習(xí)為首要，著重對自身的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

四、采用問題探究型學(xué)習(xí)策略

該學(xué)習(xí)策略是指在高中歷史學(xué)習(xí)過程中以問題為載體，創(chuàng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生們自身處于適度自由的發(fā)揮空間當(dāng)中，加強(qiáng)自身和其他學(xué)生以及歷史教師之間的學(xué)習(xí)探究交流，并在教師的認(rèn)真引導(dǎo)下得出有效性結(jié)論。這一方法，不僅能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)參與率，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生自身培養(yǎng)出自主思考、團(tuán)結(jié)協(xié)助等各項(xiàng)能力，對同學(xué)們本身的影響不僅僅局限于歷史這一學(xué)科，對今后的各項(xiàng)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。通常情況下由教師選課題，下發(fā)給小組進(jìn)行討論研究，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行分析，評比，使同學(xué)們更加重視，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

五、結(jié)語

本文就高中歷史課程的學(xué)習(xí)方法和解體技巧展開分析，立足于學(xué)習(xí)實(shí)際，針對目前歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)存尖銳問題，以及學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)情況，提出了相應(yīng)的研究策略，希望可以對高中學(xué)生起到一定的借鑒意義。

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