郭青蒲

摘要：作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，為了提高小學(xué)生在寫作過程中的質(zhì)量，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中充分體現(xiàn)自己的真情實(shí)感。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的提升，有利于學(xué)生寫作水平的提高。因此，本文主要對“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀和方式進(jìn)行了深入的分析，從而促進(jìn)教師作文教學(xué)水平的提升，有利于作文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：真情實(shí)感；小學(xué)語文；作文教學(xué)

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0062

一、引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，從而對于作文教學(xué)進(jìn)一步提高了重視程度。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生并沒有在作文寫作中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，只是將作文范文進(jìn)行遷移，完成小學(xué)作文寫作的任務(wù)。因此，學(xué)生在進(jìn)行作文方面的學(xué)習(xí)和寫作時(shí)，存在著諸多問題。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果不采取有效的措施進(jìn)行積極的應(yīng)對，就會對小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展造成一定的影響，不利于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展。

二、“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1. 情感方面過于匱乏

小學(xué)語文教師為了促進(jìn)學(xué)生語文知識水平的提升，通常都會采取相應(yīng)的措施指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文方面的寫作教學(xué)。比如在教學(xué)過程中，向?qū)W生進(jìn)行優(yōu)秀作文范文的閱讀。因此，由于這一因素的影響，部分學(xué)生在進(jìn)行作文的過程中，往往不可避免地會受到優(yōu)秀作文的影響，從而直接將范文中的一些優(yōu)美的語句或者段落進(jìn)行套用。雖然通過這種方式，有利于在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生作文寫作的質(zhì)量，但是由于通過這種方式進(jìn)行作文的寫作，學(xué)生并沒有將自己的真情實(shí)感流入其中，根本就不能寫出新意，從而導(dǎo)致整篇作文在進(jìn)行寫作之后存在著情感淡薄、流于套路化的問題。因此，小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，必須體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。只有擁有足夠的情感，才能體現(xiàn)出作文的靈魂。

2. 缺乏多樣化的寫作例子

通常情況下，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)表達(dá)的情感能夠更加生動貼切，通常學(xué)生在寫作過程中都會將一些耳熟能詳?shù)膶?shí)例貫穿其中。雖然這種方式對于促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量擁有足夠的幫助，但是由于小學(xué)生自身缺乏足夠的生活實(shí)踐，因此，在寫作的過程中所使用的實(shí)例大部分都是同一個實(shí)例，從而導(dǎo)致教師在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)無法引起教師的注意力，無法給人以一種耳目一新的感覺。

三、“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的方式

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升，同時(shí)也為推動小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展，教師需要采取有效的措施做好小學(xué)生作文方面的教學(xué)工作。

1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有真情實(shí)感的文章

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師為了做好學(xué)生作文指導(dǎo)教學(xué)的工作，通常都會將范文運(yùn)用其中進(jìn)行教學(xué)。教師利用范文，不僅有利于在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作思維能力的提升，從而避免學(xué)生出現(xiàn)對作文寫作沒有思路或者思維定勢的現(xiàn)象，同時(shí)通過范文閱讀也有利于幫助學(xué)生積累真情實(shí)感的途徑，從而促使學(xué)生深入其中，以作者的思維來進(jìn)行思考和聯(lián)想，有利于學(xué)生真情實(shí)感的體現(xiàn)。因此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的基本情況來篩選出相應(yīng)的范文，進(jìn)而做好學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)工作，有利于學(xué)生的發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可以以《掌聲》這篇課文為例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作?！墩坡暋肥嵌瓕毦V寫的一篇短文，文章講述了一個患小兒麻痹癥的女孩英子，因?yàn)榈谝淮紊吓_時(shí)獲得了同學(xué)的掌聲而逐步改變抑郁性格的故事。雖然在文章之中對于英子的演講內(nèi)容并沒有進(jìn)行直接描寫，但是教師為了引導(dǎo)學(xué)生自身的真情實(shí)感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)演講內(nèi)容的想象。通過這種方式，有利于在無形中幫助學(xué)生在接受教學(xué)的過程中將自身閱讀的理解能力提升到理解上下文、理解人物性格、結(jié)合情境去運(yùn)用的能力層級，有利于進(jìn)一步地做好學(xué)生課堂能力的訓(xùn)練工作，有利于學(xué)生寫作水平的提升。

2. 引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐獲得真情實(shí)感

教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文作文的寫作時(shí)，要想使學(xué)生在寫作過程中充分體現(xiàn)自身的真情實(shí)感，就需要指導(dǎo)學(xué)生多多通過生活實(shí)踐的方式體驗(yàn)到真情實(shí)感。只有這樣，才能保證學(xué)生通過生活實(shí)踐逐漸讓學(xué)生形成熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣，有利于促進(jìn)自身作文寫作質(zhì)量的提升。

例如，教師為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好人好事方面的作文寫作時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，可以組織學(xué)生到敬老院當(dāng)義工，組織學(xué)生到敬老院慰問敬老院中的孤寡老人或者空巢老人。通過這種方式，學(xué)生可以通過幫助老人們做一些力所能及的事情來給予老人們關(guān)愛和溫暖，不僅有利于幫助學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生在寫作過程中充分體現(xiàn)自身的真情實(shí)感。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了幫助小學(xué)生培養(yǎng)自身的真情實(shí)感，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有真情實(shí)感的文章，或者引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐獲得真情實(shí)感。從而通過這種方式，為學(xué)生提供自我發(fā)揮的空間，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提升，有利于學(xué)生的發(fā)展。

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[3] 惠 雪.“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].吉林教育，2017（5）.

（作者單位：浙江省蒼南縣星海學(xué)校 325800）