李渭征

【摘 要】目的：探討案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。方法：將專業(yè)為影像學(xué)的100例本科生作為研究對象，將其隨機分為常規(guī)組合案例組，每組50例；傳統(tǒng)組學(xué)生給予常規(guī)教學(xué)方法，案例組學(xué)生教學(xué)方法采用案例分析法；比較兩組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度以及成績評分。結(jié)果：案例組學(xué)生教學(xué)滿意度（94.00%）顯著優(yōu)于常規(guī)組（76.00%），數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；案例組總成績評分顯著高于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；醫(yī)學(xué)；放射影像學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】R421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-3783（2018）02-03-0-01

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本理論知識及能力，從而可以培養(yǎng)在醫(yī)療單位事業(yè)從事醫(yī)學(xué)影像診斷、介入放射學(xué)、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)等方面的醫(yī)學(xué)高級專門人才[1-2]。有效的教學(xué)方法對于教學(xué)療效至關(guān)重要，本文探討案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

將專業(yè)為影像學(xué)的100例本科生作為研究對象，將其隨機分為常規(guī)組合案例組，每組50例；所有學(xué)生平時成績均處于中等以上，常規(guī)組學(xué)生男生30人，女生20人，年齡20-24歲，平均（22.00 1.50）歲；案例組學(xué)生男生28人，女生22人，年齡21-24歲，平均（21.90 1.50）歲；兩組學(xué)生一般資料對比無明顯差異，無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對常規(guī)組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)方法，教師在課堂上為主導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。案例組學(xué)生采用案例教學(xué)法，具體方法為：①準(zhǔn)備案例資料：在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)對教學(xué)資料的選擇嚴(yán)格把關(guān)，并進(jìn)行仔細(xì)整理，盡量以最貼切學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。在選擇資料時不能僅僅選擇一篇，至少應(yīng)選擇兩篇作為備用，所選資料必須與醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。②教學(xué)路徑：相比于常規(guī)的板書教學(xué)方法，教師要充分運用多媒體，以圖像、影片等通俗易懂的方式進(jìn)行教學(xué)工作[3]。在進(jìn)行案例教學(xué)時教師應(yīng)起到指引作用，關(guān)于案例的分析應(yīng)讓學(xué)生多加討論分析，遇到不懂得地方多進(jìn)行探討分析。③案例分析：根據(jù)所選案例向?qū)W生提出問題：在影像檢驗過程中應(yīng)注意哪些事項？能否根據(jù)患者資料判定疾病類型？能否給予治療方案？在學(xué)生討論之后教師給予正確答案并進(jìn)行解釋。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度以及成績評分

1.4 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)滿意度判定標(biāo)準(zhǔn)：以自主設(shè)計的教學(xué)滿意度調(diào)查表為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，共包括滿意、一般滿意、不滿意三欄，教學(xué)滿意度=滿意度+一般滿意度。在教學(xué)之后對學(xué)生成績進(jìn)行考核，分值為0-100分。

1.5 統(tǒng)計學(xué)分析

數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行分析，檢驗計數(shù)資料，以 S表示計量資料，t進(jìn)行檢驗，P<0.05表示數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組學(xué)生教學(xué)滿意度

案例組學(xué)生護(hù)理滿意度（94.00%）顯著高于常規(guī)組（76.00%），數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2 比較兩組學(xué)生成績

教學(xué)后，常規(guī)組學(xué)生平均成績?yōu)椋?0.10 2.56）分，案例組學(xué)生平均成績?yōu)椋?0.12 2.34）分，案例組學(xué)生成績顯著高于常規(guī)組，t值為2.110，P值為0.018，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

影像學(xué)的學(xué)習(xí)可幫助醫(yī)學(xué)人員更好的觀察、了解患者病情，從而及時采取有效治療方案，所以，醫(yī)學(xué)中放射影像學(xué)對于醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。常規(guī)教學(xué)方法耗費時間長，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解，導(dǎo)致成績一直不能提高[4]。近些年來，案例教學(xué)法不斷被推廣，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說更具有課堂活躍性，使學(xué)生發(fā)揮自主意識[5]。本文中對兩組研究對象采用不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計，結(jié)果顯示：案例組學(xué)生護(hù)理滿意度（94.00%）顯著高于常規(guī)組（76.00%），數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）；常規(guī)組學(xué)生平均成績?yōu)椋?0.10 2.56）分，案例組學(xué)生平均成績?yōu)椋?0.12 2.34）分，案例組學(xué)生成績顯著高于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，對于醫(yī)學(xué)放射影像學(xué)專業(yè)的學(xué)生采用案例教學(xué)法，可幫助學(xué)生更加通俗易懂的了解課堂所學(xué)知識，從而提高學(xué)生影像學(xué)成績，提高學(xué)生對教學(xué)的滿意程度。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，案例教學(xué)法更具有運用性。

參考文獻(xiàn)

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