段小偉
摘要:在我國的新課程改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化越來越被教師們重視,小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)也在試圖和新的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合,然而在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的觀念已經(jīng)被很多教師普遍接受。但是有一些老師曲解了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵,導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中無法正確處理好數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐活動陷入了誤區(qū)。因此積極地探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的理論和實(shí)踐,具有非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。
關(guān)鍵詞:新課程背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化研究
數(shù)學(xué)來源于生活,回歸于生活,最終生活和數(shù)學(xué)還是要結(jié)合起來,隨著社會和數(shù)學(xué)的不斷地發(fā)展,數(shù)學(xué)幾乎應(yīng)用到任何一個領(lǐng)域。在新課改以前,數(shù)學(xué)幾乎完全是為了應(yīng)試選拔人才,嚴(yán)重與生活脫軌,這種數(shù)學(xué)的教學(xué)方式太過于重視學(xué)生思維性的培養(yǎng)。新課改的目的就是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育,在學(xué)生的素質(zhì)教育中,重要的意義及其表現(xiàn)就是應(yīng)用意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,所以在當(dāng)前的學(xué)生教育中,也同樣應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)。因此教師也必須要改正以往的教學(xué)方法、教育思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓教育重新回到學(xué)生的生活,只有在生活中用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通常情況下,我們的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維模式?jīng)Q定了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要和生活中的現(xiàn)實(shí)例子相結(jié)合,由此才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣產(chǎn)生探求事物的好奇心,這樣才會更有利于使他們掌握知識、運(yùn)用知識。小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷的提出問題、探索問題和解決問題的過,因此,根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),教師們必須開展數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能提高學(xué)生的主動性。對于小學(xué)生來說,他們只有對學(xué)習(xí)東西感興趣的時候,才會主動的投入到學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的效果也是明顯的,否則即使他們認(rèn)真的聽講,學(xué)生被動的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果也是很低的。有過小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師們都知道,在課堂上,和學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際講課,即使碰到相對復(fù)雜的題目,他們也會覺得很熟悉、很具體,從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動地去了解學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要主動地去了解小學(xué)生的實(shí)際生活,結(jié)合他們的感興趣的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉的親切感,這樣才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能加深對知識的理解。大多數(shù)的時候,小學(xué)生在接觸到抽象的知識點(diǎn)以后,可能當(dāng)時的學(xué)生是可以掌握一些知識點(diǎn)的,由于掌握的這些知識點(diǎn)和他們的實(shí)際生活聯(lián)系不大,又或者說教師沒有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際,可能他們過一段時間就會忘記。教師要是可以結(jié)和他們生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)講解數(shù)學(xué)知識,并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活的實(shí)際,從而就有可能加深學(xué)生對本次內(nèi)容的知識點(diǎn)掌握,更深的理解知識點(diǎn)的本質(zhì),也就能在生活中自然地運(yùn)用學(xué)到的知識解決問題。因此,教學(xué)中,教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生更好的理解知識。
二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要問題
生活化教學(xué)的目標(biāo)缺失:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提倡數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最終目的就是借助學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,讓學(xué)生把所學(xué)到的東西正確的運(yùn)用到生活當(dāng)中。新課改以后,學(xué)校把教學(xué)目標(biāo)確定為“知識與技能,方法與過程,情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo),雖說,現(xiàn)在教師在課堂上采用的也是生活化教學(xué),但是最終的目的還是為了應(yīng)試,以分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的首要目標(biāo),忽視了學(xué)生的情感素質(zhì),學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用重要性和實(shí)用性,反而會讓他們感受到數(shù)學(xué)是枯燥無味的單純的為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué),這與新課改和素質(zhì)教育的目的和本質(zhì)是背道而馳的。
三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)策略
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變和更新觀念。教師要樹立正確的責(zé)任感、使命感和神圣感。長期以來教師受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校、教育部門、老師都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教育的最終目的,意味的忽視學(xué)生能力的開發(fā),教師應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)教育在整個素質(zhì)教育階段的重要性,而不是照本宣科講完一天的課。讓學(xué)生成為主角,創(chuàng)造學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是大有好處的。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)老師要提高自身素質(zhì)和能力。教育的最終目的不是把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成精英,而是在通過教師的教育,不斷的挖掘孩子的潛能,讓他們在獲得相關(guān)知識的同時,使他們各個方面都獲得最大發(fā)展,學(xué)生也不是沒有思想的,社會也不是一塵不染的童話世界,雖說教師的外部原因是客觀的,但是根本問題是教師的自身素質(zhì)和能力的不夠?,F(xiàn)代社會更要求老師能夠心平氣和,加強(qiáng)學(xué)習(xí),修身養(yǎng)性,努力的提高自身的素質(zhì)和能力,有一顆樂于奉獻(xiàn)的心,遵循和適應(yīng)學(xué)生的變化規(guī)律,合理運(yùn)用好每一種資源,真正地做到為人師表。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和人們的生活具有十分密切的聯(lián)系,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化逐漸的得到教師們的重視。新課改的不斷進(jìn)行,這種教學(xué)理念已經(jīng)深入教師的實(shí)踐行為,并不是一下就可以看到新課改實(shí)施的效果,需要一線教師在摸索中不斷地前進(jìn)。