張莉蕓

摘 要：文章針對(duì)大部分高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的情況，提出了現(xiàn)在C語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)課程出現(xiàn)的問題，并提出了相對(duì)應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；編程思維

中圖分類號(hào)：G728.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-21

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師隊(duì)伍分析

高職學(xué)校目前的趨勢(shì)是年輕教師居多，大多數(shù)教師是剛從研究生畢業(yè)就直接進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，思維還停留在研究生的階段，很多時(shí)候不能從高職階段學(xué)生的思維出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師上課的節(jié)奏而放棄聽課；或者是有時(shí)候?qū)W生聽懂了思路和分析過程，但是沒辦法用編程語(yǔ)言表達(dá)出來，從而導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不盡如人意。

（二）非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分析

1.高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生有著很鮮明的特點(diǎn)。首先，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，需要花更多時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)。其次，高職學(xué)生的心理普遍比較敏感，由于經(jīng)過了高考的洗禮，學(xué)生普遍會(huì)對(duì)自己進(jìn)行否定，自信心不足。最后，由于地域分布和生源的不同，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)差異性較大。高職生的招生很彈性，不僅有很多教育發(fā)達(dá)地區(qū)高考失誤的學(xué)生，也有當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧械闹苯由龑W(xué)，以及中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的升學(xué)再教育，由于入學(xué)條件、招考方式的不同，高職大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也具有較大的差異。高中升學(xué)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，會(huì)更努力上課，更積極回應(yīng)老師，而動(dòng)手能力較差，中專再教育的學(xué)生則是動(dòng)手能力較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)能力較差。

2.非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

第一，在非計(jì)算機(jī)學(xué)生的心里，會(huì)把和計(jì)算機(jī)相關(guān)課程當(dāng)作一般的課程看待，或者只是作為一個(gè)輔助課程，覺得只要不掛科、會(huì)使用一些office辦公軟件就行，不像重視專業(yè)課學(xué)習(xí)一樣重視計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，且不像網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這種編程能有一個(gè)成品，C語(yǔ)言只是一些邏輯語(yǔ)言，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度來說，成就感不高。第二，對(duì)自己要學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，有些學(xué)生會(huì)想要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，并認(rèn)為考過計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)方便找工作，但是考不過也不覺得有什么，所以學(xué)習(xí)起來缺乏動(dòng)力。第三，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會(huì)把C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)過程中使用到的句子等同于英語(yǔ)，而高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，會(huì)習(xí)慣性地不去記憶，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

（三）課程課時(shí)與考核方式分析

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，C語(yǔ)言課程課時(shí)安排不是很合理，考核方式也比較單一。就課時(shí)而言，第一，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課時(shí)往往較短；第二，教室安排也不合理，要不就是都在機(jī)房上課，要不就是多媒體的課時(shí)與機(jī)房的課時(shí)相差三四天，等到上機(jī)練習(xí)的時(shí)候?qū)W生很容易就不記得多媒體上過的理論課內(nèi)容，再進(jìn)行課程操作效果會(huì)大打折扣。就考核方式而言，大部分的考核會(huì)以卷面成績(jī)?yōu)橹?，或者直接以機(jī)試成績(jī)?yōu)橹?，這樣對(duì)學(xué)生的考核不夠全面。

二、高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施探討

1.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

在目前現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)專業(yè)課還是以教師授課為主，學(xué)生實(shí)踐為輔。所以建立一支具有專業(yè)素養(yǎng)、具有科研創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)校和系部來說，先要根據(jù)每個(gè)新教師的特點(diǎn)以及個(gè)人意愿，制訂不同的培養(yǎng)方案，比如高職的計(jì)算機(jī)專任教師，可以往編程方向走，也可以往UI方向走，再根據(jù)學(xué)校和系部的需要，把教師安排在合適的崗位，進(jìn)行統(tǒng)一、系統(tǒng)的在職培訓(xùn)、技能培訓(xùn)以及科研交流，重視尖端人才隊(duì)伍的建設(shè)，提升師資隊(duì)伍整體質(zhì)量。而作為教師自身，在教學(xué)中所處的主導(dǎo)地位不僅要求計(jì)算機(jī)教師要把自身的編程知識(shí)基礎(chǔ)打扎實(shí)，還要求教師的教學(xué)能力、科研能力跟上計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度，提高自身的知識(shí)層次和專業(yè)素養(yǎng)，通過自身的人格魅力去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。同時(shí)要理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和區(qū)別，不能以對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求來要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在選課本的時(shí)候也盡量選擇理論和操作對(duì)半分的“十三五”教材，保證教材的質(zhì)量和不同專業(yè)的匹配度。

2.改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于高職生的思維特點(diǎn)，他們對(duì)于抽象的概念比較難以理解，所以在講授的時(shí)候要多舉生活中的例子。比如在教學(xué)C語(yǔ)言if……else語(yǔ)句或者流程圖的時(shí)候，大部分的教師都是分開進(jìn)行講解，而筆者會(huì)把兩者結(jié)合給學(xué)生進(jìn)行講解。例如，筆者會(huì)給學(xué)生舉一個(gè)生活的例子，爸媽叫你去菜市場(chǎng)買菜，如果見到西瓜，就買兩個(gè)番茄，如果沒見到，就買三個(gè)土豆。如果用編程語(yǔ)句表示，則是

if（見到西瓜）

買兩個(gè)番茄；

else

買三個(gè)土豆；

用流程圖表示：

這樣學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)if……else語(yǔ)句不會(huì)覺得枯燥無聊，還能理解流程圖的書寫規(guī)則，一舉兩得。

3.合理安排課程課時(shí)

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程不適合都在機(jī)房課上，因?yàn)樵跈C(jī)房上課，不能書寫板書，只能用PPT進(jìn)行講解，而全用PPT講課速度太快，一是學(xué)生沒有編程基礎(chǔ)，思維容易跟不上；二是這門課比較適合兩個(gè)課時(shí)的多媒體課加兩個(gè)課時(shí)的上機(jī)操作課時(shí)，多媒體課用來講解理論知識(shí)，書寫板書的速度和學(xué)生理解理論的速度相仿，兩個(gè)課時(shí)的上機(jī)課是讓學(xué)生鞏固剛學(xué)到的編程知識(shí)，熟能生巧的形成編程思維。多媒體課和上機(jī)課最好四節(jié)連上，頭兩節(jié)為理論講解，后兩節(jié)為機(jī)房操作，馬上進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，更便于記憶；如果有些學(xué)校機(jī)房比較緊張，時(shí)間的間隔不要太長(zhǎng)，最多隔2天為宜。

4.設(shè)定考核方式分析

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)C語(yǔ)言課程，不能像計(jì)算機(jī)學(xué)生那樣單純地把筆試成績(jī)或者機(jī)試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)綜合地將理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合進(jìn)行評(píng)判。筆者的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為：20%考勤+40%平時(shí)成績(jī)+40%考試成績(jī)。20%的考勤是給一些愿意努力學(xué)生的平時(shí)分，40%的平時(shí)成績(jī)是指在上機(jī)課學(xué)生完成老師布置的練習(xí)作業(yè)的記錄，不僅可以查看學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)情況，還能保證打分的公平公正。作為打分依據(jù)，同時(shí)還能收到學(xué)生上課反饋，修改教師自身的教學(xué)方法。剩余的40%則為學(xué)生期末的考試成績(jī)。

想要學(xué)好C語(yǔ)言，需要有清晰的邏輯與思維，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程多用鮮活的生活例子抓住學(xué)生的眼球，在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，這樣，教師通過講授課程與學(xué)生的課堂練習(xí)相結(jié)合就能達(dá)到C語(yǔ)言課的教學(xué)目標(biāo)，取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

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