李迪

摘 要：社會(huì)對(duì)不同人才的需求帶動(dòng)了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程，高等職業(yè)教育所涉及的專業(yè)更加多樣化，更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。然而，高職教育在取得了較好成績(jī)的同時(shí)，也顯現(xiàn)出一些新問(wèn)題，主要體現(xiàn)在高職畢業(yè)生的職業(yè)精神相對(duì)較差，不具備較高的職業(yè)道德，在進(jìn)入工作崗位后不能很快地適應(yīng)工作，缺乏吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，達(dá)不到用人單位對(duì)人才的要求，也與我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相沖突。基于此，文章以高職生職業(yè)精神培養(yǎng)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新為切入點(diǎn)，在分析高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的方式措施，對(duì)高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；職業(yè)精神；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-19

一、課題意義

本課題為2016年全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育思想政治工作研究立項(xiàng)課題，其研究目的是緊密結(jié)合高職院校實(shí)際，分析高職院校在德育工作、教學(xué)工作過(guò)程中所面臨的形勢(shì)、任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的機(jī)制、內(nèi)容和方法途徑等方面的創(chuàng)新活動(dòng)及研究，著眼于解決高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題，并剖析導(dǎo)致這種狀況的外部因素和內(nèi)部因素、歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素、主觀因素和客觀因素，闡明這種狀況所帶來(lái)的諸多不良后果和影響，由此說(shuō)明大力加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的必要性和緊迫性，最終將重點(diǎn)放在大力推進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的理論思路與實(shí)踐措施的探索上。

探索和創(chuàng)新活動(dòng)使高職院校學(xué)生意識(shí)到職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性和緊迫性，自覺(jué)提高綜合素養(yǎng)，促使教師在管理、教學(xué)和科研實(shí)踐中身先垂范，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，使學(xué)生克服重職業(yè)技能輕人文素質(zhì)、重理工輕人文的不良傾向，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、課題研究作用

良好的職業(yè)精神是職業(yè)人在職業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵因素和重要指標(biāo)，起著非常重要的作用。

1.從社會(huì)需求看職業(yè)精神培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)日益突出。從社會(huì)角度看，企業(yè)認(rèn)為很難找到滿意人選。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)難的主要問(wèn)題是由于用人單位要求與學(xué)生實(shí)際素養(yǎng)之間的差距造成的。具體表現(xiàn)為大學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用上不能很好地發(fā)揮，不能很好地將理論與實(shí)際結(jié)合，人際交往能力特別是溝通能力弱等。因此，職業(yè)精神教育對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)是不容忽視的問(wèn)題，尤其在內(nèi)涵建設(shè)上應(yīng)下大力氣。

2.從學(xué)生發(fā)展看職業(yè)精神培養(yǎng)

對(duì)高職學(xué)生而言，只有借助于學(xué)校教育平臺(tái)，多途徑、多渠道了解社會(huì)以及企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的需求，在建構(gòu)職業(yè)精神的過(guò)程中明確目標(biāo)，通過(guò)努力逐步縮小差距，客觀認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能在入職后更快更好地適應(yīng)社會(huì)及職業(yè)要求，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)中的問(wèn)題

本課題以某學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)調(diào)查和分析，了解當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏職業(yè)精神

目前，高職院校在改革發(fā)展過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題，其中學(xué)生難教、難管越來(lái)越成為眾多高職院校面臨的共同問(wèn)題。比如，該學(xué)院在強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)普遍忽視了職業(yè)精神培養(yǎng)，職業(yè)精神的重要性在高職辦學(xué)理念中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，許多學(xué)生職業(yè)生涯模糊，職業(yè)態(tài)度消沉，不能客觀地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不善于處理人際關(guān)系。這些都直接指向高職學(xué)生職業(yè)精神的缺失，最終導(dǎo)致高職教育競(jìng)爭(zhēng)力較弱，社會(huì)認(rèn)可度不高，魅力不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

2.職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏奮斗精神

目前，高職院校大量學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)查問(wèn)卷表明有明確職業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生只有13%，大部分學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)。被調(diào)查的同學(xué)對(duì)于“你認(rèn)為自己在校期間最需要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)是什么？”“你認(rèn)為高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)方面應(yīng)做哪些改革？”等這類問(wèn)題的選項(xiàng)回答相對(duì)零散、不集中。對(duì)“未來(lái)想要從事工作的具體要求”了解的學(xué)生只占6.3%，剩余93.7%的學(xué)生都是略知一二；對(duì)“采取何種方式提高自己的職業(yè)能力”的問(wèn)題，有目標(biāo)和措施的學(xué)生僅占3.8%，大部分學(xué)生要么不回答，要么說(shuō)“還未想清楚”，情況不容樂(lè)觀。

3.就業(yè)觀念滯后，缺乏創(chuàng)新精神

在對(duì)學(xué)生自我定位進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)，“對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)”很了解的學(xué)生占36.5%，比較了解或不了解的學(xué)生達(dá)到63.5%。在回答畢業(yè)后將從事的職業(yè)和如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)，96%的學(xué)生選擇了“收入高”和“安定”，只有8%的學(xué)生選擇“富有挑戰(zhàn)性”和“積極奉獻(xiàn)”。在回答“愛(ài)崗敬業(yè)在未來(lái)的職業(yè)生涯中的重要程度”選項(xiàng)時(shí)，認(rèn)為“非常重要”和“重要”的不足50%。忠實(shí)、誠(chéng)信、勤勞、謙虛的品德沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生的擇業(yè)觀和價(jià)值觀趨向于急功近利，對(duì)從事工作以及產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的“工匠精神”理念非常缺乏，對(duì)“有信心開(kāi)展企業(yè)技術(shù)改造”的比例幾乎為零。

4.業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)精神

在訪談企業(yè)人事主管過(guò)程中，我們抽樣調(diào)查了50位畢業(yè)生，其中企業(yè)反饋38位畢業(yè)生能力一般，專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng)，其中有5位畢業(yè)生動(dòng)手能力完全不能適應(yīng)需要，只有7位畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力令用人單位滿意，僅占14%。同時(shí)，企業(yè)反映畢業(yè)生不愿意加班，突發(fā)加班狀況下畢業(yè)生埋怨多，工作消極，缺乏奉獻(xiàn)精神。愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、合作精神、勇于創(chuàng)新等這些用人單位最看重的精神品質(zhì)極度缺乏。同時(shí)，這50位畢業(yè)生中有40位認(rèn)為企業(yè)提供的薪資“較低”，有5位認(rèn)為待遇“非常低”，只有5位滿意現(xiàn)在的工作待遇。這充分反映了當(dāng)前高職畢業(yè)生責(zé)任心不夠、承受壓力的能力不夠，缺乏積極主動(dòng)進(jìn)取的精神。

四、創(chuàng)新高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的措施

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生理想信念

黨的十八大報(bào)告提出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。立德就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面的教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人、鼓舞人。《禮記·大學(xué)》曰：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”樹(shù)人就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育方式、方法來(lái)塑造人、改變?nèi)恕㈠N煉人、發(fā)展人。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神

想要對(duì)職業(yè)精神課程進(jìn)行創(chuàng)新，高職院校必須從內(nèi)容入手，從內(nèi)容上進(jìn)行改革，提高內(nèi)容的專業(yè)性和系統(tǒng)性。高職院校還可以創(chuàng)新出隱性課程。如在文化課程中納入與職業(yè)精神有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)把相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容與職業(yè)精神聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，不同的職業(yè)有不同的職業(yè)精神，所以在開(kāi)展職業(yè)精神教育時(shí)，高職院校要結(jié)合設(shè)置的不同專業(yè)開(kāi)展不同的職業(yè)精神課程。例如，針對(duì)機(jī)電類專業(yè)，高職院校就應(yīng)加入人際交往、運(yùn)用設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作與創(chuàng)新等有關(guān)職業(yè)精神的內(nèi)容。

3.構(gòu)建對(duì)接模式，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)

企業(yè)文化是企業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)，結(jié)合企業(yè)的管理模式而逐漸摸索出來(lái)的凸顯企業(yè)內(nèi)涵的文化，也是企業(yè)所有人員共同認(rèn)可的文化，校園文化也是如此。高職院校的職業(yè)精神培養(yǎng)也應(yīng)像企業(yè)文化、校園文化一樣，要不斷地摸索，積累長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)，把職業(yè)精神融入高職院校的校園文化中。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接，深入推進(jìn)校企融合，讓高職學(xué)生更多地了解企業(yè)文化，從而提升自己的職業(yè)精神，這對(duì)于高職院校職業(yè)精神的培養(yǎng)具有重要作用。

4.技能精神融合，打造職業(yè)特色人才

高職院校培養(yǎng)的人才既要有較高的技術(shù)水平，又要有較好的職業(yè)精神，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是社會(huì)需要的合格人才。在高職院校中，只有把職業(yè)精神內(nèi)容貫穿到高職教育的全過(guò)程，與理論課程、實(shí)踐課程一樣制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，才能打造出受社會(huì)青睞的有職業(yè)特色的人才。

5.完善保障制度，確保良好培養(yǎng)效果

制度是高職院校必須重視的問(wèn)題，只有完善相關(guān)的保障制度，有效設(shè)置職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓高職院校各個(gè)層面、各個(gè)教師都重視職業(yè)精神教育，才能形成一種良好的校園風(fēng)氣。高職院校要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，同時(shí)在教師評(píng)價(jià)中加入職業(yè)精神教學(xué)目標(biāo)，從而使教師能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育，調(diào)動(dòng)教師的教育積極性，切實(shí)提高對(duì)職業(yè)精神內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

6.提高思想境界，努力培育工匠精神

工匠精神是一種對(duì)所生產(chǎn)產(chǎn)品精益求精、追求完美的精神，是一種一絲不茍、不急不躁、持之以恒的工作態(tài)度。工匠精神的核心是樹(shù)立一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精和精雕細(xì)琢的精神。正確的思想可以有效指導(dǎo)人們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)工匠精神應(yīng)該從改變學(xué)生的思想抓起，讓學(xué)生通過(guò)思想政治課與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其樂(lè)學(xué)、好學(xué)的積極態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自己的核心職業(yè)能力對(duì)未來(lái)就業(yè)、晉升、發(fā)展有重要價(jià)值。工匠精神也是企業(yè)發(fā)展的根本，是打造中國(guó)企業(yè)“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”“中國(guó)制造”的唯一途徑。通過(guò)學(xué)校和學(xué)生的共同努力，使“工匠精神”在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得以潛移默化地推行，對(duì)振興中國(guó)制造業(yè)及實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)有重要意義。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)精神的培養(yǎng)，其渠道、方式方法是多方面的，需要全體教育工作者的努力。只有這樣，才能在學(xué)校形成崇尚偉大的職業(yè)精神氛圍，培養(yǎng)出技能高超、能吃苦耐勞的優(yōu)秀學(xué)生，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)各個(gè)崗位的需求，成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

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