王新武 李鳳霞

摘要：土木工程類專業(yè)是應(yīng)用型非常強(qiáng)的專業(yè)之一，實(shí)踐環(huán)節(jié)是其人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，目前，由于諸多原因，很難安排土木工程類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。從校內(nèi)建筑資源在土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用進(jìn)行描述。重點(diǎn)分析校內(nèi)建筑資源在專業(yè)課程授課過程的各類實(shí)習(xí)中的應(yīng)用，希望有助于土木工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：建筑資源；土木工程類專業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著土木工程的大力發(fā)展.很多新材料、新工藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，土木工程相關(guān)技術(shù)規(guī)程、技術(shù)規(guī)范每隔一段時間都會重新修訂。在土木工程專業(yè)課程授課過程中，很多課程教材遠(yuǎn)落后于現(xiàn)行工程實(shí)際中的知識.教師需要不斷補(bǔ)充行業(yè)最新技術(shù)及最新規(guī)范等。土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，需要經(jīng)常到工程現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是現(xiàn)在許多土木工程的承包單位對此沒有興趣。加之施工現(xiàn)場安全隱患較多，從安全角度來講，現(xiàn)在大部分施工企業(yè)也不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，現(xiàn)在土木工程類的專業(yè)實(shí)習(xí)，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，在聯(lián)系工地現(xiàn)場時都非常困難，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)過程也不理想，實(shí)習(xí)效果不盡如人意。那么如何改變這種局面？能否利用校內(nèi)建筑資源來解決這種矛盾？本研究結(jié)合洛陽理工學(xué)院校內(nèi)建筑資源在土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用做出分析和介紹。

一、洛陽理工學(xué)院建筑資源基本情況

洛陽理工學(xué)院占地面積2229畝，分3個校區(qū)，建筑結(jié)構(gòu)類型有鋼結(jié)構(gòu)、混凝土框架結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、空間膜結(jié)構(gòu)、桁架結(jié)構(gòu)、鋼管拱結(jié)構(gòu)、門式剛架結(jié)構(gòu)等，類型很多，資源非常豐富，教師完全可以在土木工程類各門課程講授過程以及各類實(shí)習(xí)中充分利用。

二、校內(nèi)建筑資源的應(yīng)用

（一）在課程授課過程中的應(yīng)用

第一，教師在講授土木工程概論課程時.可以利用一天時間，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，主要講述各種典型建筑的結(jié)構(gòu)型式、建筑設(shè)計(jì)特色、建筑功能等，從而讓學(xué)生對身邊的建筑物有一個直觀的認(rèn)識，增加專業(yè)認(rèn)可度。也可以通過購買超級工程的視頻資料讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)，一方面可以增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度.另一方面可以增加學(xué)生作為土木人的自豪感。

第二，教師在講授房屋建筑學(xué)課程時，根據(jù)課程進(jìn)度，分別對不同建筑物的設(shè)計(jì)理念、功能分區(qū)、消防設(shè)計(jì)等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。例如：對教學(xué)樓的設(shè)計(jì)及具體布置進(jìn)行現(xiàn)場講述，當(dāng)講到公共建筑設(shè)計(jì)時，可結(jié)合洛陽理工學(xué)院三個校區(qū)的三個圖書館來進(jìn)行講述，從三個圖書館各自的功能、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及功能分區(qū)等方面分別講述，并要求學(xué)生課余時間按照所講內(nèi)容自行進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，寫出心得體會。由于大部分校內(nèi)建筑都是由洛陽市內(nèi)設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)的，因此，可以邀請這些建筑的設(shè)計(jì)人員來現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生了解在學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)時應(yīng)遵循的一般理念。

第三，在講述鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程時，學(xué)生對梁、板、柱、墻之間的傳力途徑不是很清楚，教師可以利用教室中的梁柱來進(jìn)行描述，同時利用學(xué)校一些沒有加圍護(hù)結(jié)構(gòu)的梁柱結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，重點(diǎn)講解荷載傳遞路線及設(shè)計(jì)計(jì)算步驟。對學(xué)校建筑的一些特殊結(jié)構(gòu)形式，教師也可以在某些章節(jié)結(jié)合實(shí)際講解。比如，井字梁結(jié)構(gòu)，很多書上都有相關(guān)內(nèi)容，但在實(shí)際工程中很少見到，洛陽理工學(xué)院王城校區(qū)體育館就有一個井字梁樓蓋系統(tǒng)，學(xué)生看到實(shí)物后，對此類結(jié)構(gòu)形式就有了直觀印象，再講此類結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)時，學(xué)生就很容易掌握。

第四，在講授鋼結(jié)構(gòu)基本原理課程時，由于鋼結(jié)構(gòu)學(xué)生接觸非常少，因此，授課效果一直不是很理想。圖書館和體育館有三個位置采用了平板網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，由于施工時留下了很多施工照片，教師可以在講解這類結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)要點(diǎn)、施工方法時附上相關(guān)現(xiàn)場照片，也可以讓學(xué)生先自行觀察此類結(jié)構(gòu).然后再找時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場實(shí)地講述，這樣效果更好。洛陽理工學(xué)院東大門是鋼管拱結(jié)構(gòu)，教師在課堂上先結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)講述拱結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，然后講鋼管的特點(diǎn)及施工要點(diǎn)，最后結(jié)合鋼管拱的設(shè)計(jì)特點(diǎn)重點(diǎn)講述鋼管拱在制作時的要點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是講到鋼管之間的相貫時，學(xué)生會難以理解，教師就需要從工程制圖引入，課后再把學(xué)生帶到大門旁，根據(jù)實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。對鋼桁架結(jié)構(gòu)以及膜結(jié)構(gòu)，學(xué)生平時見得更少，洛陽理工學(xué)院體育場以及北門附近有兩個此類工程，那么，教師在講課時就結(jié)合這兩個工程來進(jìn)行此類結(jié)構(gòu)的講述，特別是體育場的鋼桁架膜結(jié)構(gòu)，教師可以從結(jié)構(gòu)選型、空間結(jié)構(gòu)體系、膜的張拉以及自身平衡等方面給學(xué)生講解。在講到鋼結(jié)構(gòu)的連接時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合科研項(xiàng)目來進(jìn)行講解梁柱連接的方法、梁柱連接的類型、梁柱連接的受力特點(diǎn)、梁柱連接的破壞方式等，重點(diǎn)講述高強(qiáng)螺栓連接，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的情況，講述門式剛架的特點(diǎn)及受力性能。

第五，在講述建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)這門課時，對抗震設(shè)計(jì)理念，教師可以從學(xué)校建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、平面分區(qū)等以及學(xué)校的特殊型等方面入手，從一些公共建筑如圖書館、體育館的抗震設(shè)防入手，介紹這些建筑的結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)。

（二）在實(shí)習(xí)過程中的應(yīng)用

第一，認(rèn)識實(shí)習(xí)方面。學(xué)校的建筑資源非常豐富，基本能夠滿足認(rèn)識實(shí)習(xí)的要求，傳統(tǒng)的磚混結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)以及一般的鋼結(jié)構(gòu)在學(xué)校都能找到。對一些新型的結(jié)構(gòu)形式，如膜結(jié)構(gòu)、鋼管拱結(jié)構(gòu)等，學(xué)校也有小型的工程案例。因此認(rèn)識實(shí)習(xí)可以安排大部分實(shí)踐在校內(nèi)進(jìn)行，這樣就解決了工地不好聯(lián)系又浪費(fèi)交通時間的問題，實(shí)習(xí)效果也非常好。對一些學(xué)校不具備的工程類型，可以校內(nèi)、校外結(jié)合起來進(jìn)行。在進(jìn)行實(shí)習(xí)過程中，任課教師可以邀請校內(nèi)相關(guān)專家對學(xué)?，F(xiàn)有建筑的施工過程及施工難點(diǎn)進(jìn)行講述，并介紹學(xué)校建筑的整體情況。

第二，課程實(shí)習(xí)方面。土木工程類專業(yè)僅靠教材已經(jīng)不能滿足課程需求，所以教師在理論授課的同時，一定要和工程實(shí)踐結(jié)合起來，把最新的技術(shù)、工藝融入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生能夠直接接觸工程最新技術(shù)。在講授課程內(nèi)容時，教師要多聯(lián)系校內(nèi)資源，把課內(nèi)、課外結(jié)合起來，可以布置一些小作業(yè)，如讓學(xué)生去調(diào)查一下某個校內(nèi)建筑的基本情況等，這樣學(xué)生在校內(nèi)就可以把書本知識和工程案例結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，工程測量這門課程，在進(jìn)行課程實(shí)習(xí)時，教師可結(jié)合校內(nèi)建筑物的布局、道路的設(shè)計(jì)來進(jìn)行測量實(shí)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在一些地形比較復(fù)雜的地方，可以讓學(xué)生進(jìn)行地形圖的測繪等。

第三，生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面。按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該到工程一線，但由于諸多原因，生產(chǎn)實(shí)習(xí)很難全部安排在工程一線。那么，生產(chǎn)實(shí)習(xí)就可以結(jié)合學(xué)校校內(nèi)建筑資源來進(jìn)行安排，如果學(xué)校有施工工地，那么這就是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的首選地點(diǎn)，實(shí)習(xí)可以分批進(jìn)行，并且嚴(yán)格按照工地上下班時間來進(jìn)行，由于不用在路上浪費(fèi)時間，時間有保障，再加上學(xué)?；ú块T非常配合學(xué)生實(shí)習(xí)，效果非常好。當(dāng)然，學(xué)校如果有大型項(xiàng)目維修，如防水層的更換、內(nèi)外墻粉刷、道路返修等，學(xué)生也可以短時間進(jìn)行實(shí)習(xí)，效果也不錯。在圖書館安裝中央空調(diào)這個項(xiàng)目上，筆者所在學(xué)校就安排學(xué)生從方案設(shè)計(jì)、招標(biāo)文件制定、方案實(shí)施等全過程參與進(jìn)去，從而使學(xué)生從整體上及項(xiàng)目運(yùn)作等方面增加直接認(rèn)識。

第四，畢業(yè)實(shí)習(xí)方面。畢業(yè)實(shí)習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)做準(zhǔn)備的，由于學(xué)生的就業(yè)去向比較多，教師可以按照學(xué)生的就業(yè)去向，來進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)安排。比如，學(xué)生想進(jìn)入工程造價領(lǐng)域工作，就可以安排學(xué)生到學(xué)?；ú块T工程造價科.針對施工工程來進(jìn)行工程造價方面的實(shí)習(xí)，同時把學(xué)校已經(jīng)建成的建筑物的相關(guān)資料拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行工程造價的計(jì)算，同時與竣工決算進(jìn)行比對，從而找出之間的差距，并邀請相關(guān)專家來進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。如果學(xué)生想考碩士研究生.就安排學(xué)生到有關(guān)教師的科研課題中實(shí)習(xí)。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)時間較短，再加上學(xué)生正處在外出找工作階段，因此多渠道、多方向來安排實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生更好地利用實(shí)習(xí)為就業(yè)或深造做準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

很多本科院校都在進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè)，因此很多新型的建筑結(jié)構(gòu)形式在新校區(qū)建設(shè)中越來越常見。在土木工程類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，完全可以在建設(shè)過程中和建設(shè)完畢后充分利用這些資源，可以在建造過程中全程錄像，留下完整的視頻資料，在學(xué)生人才培養(yǎng)過程中通過實(shí)物、視頻與書本知識對照，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以部分解決土木工程類學(xué)生實(shí)習(xí)安排難的問題。