吳萍

摘 要：信息技術(shù)核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生信息意識、思維及創(chuàng)新能力，教師應(yīng)積極探索教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展。文章從凸顯層次講究合理、課外拓展發(fā)展個性及多元整合學(xué)以致用方面研究驅(qū)動性任務(wù)設(shè)計，以提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0064-01

信息技術(shù)的相融性使其在各個領(lǐng)域都能一展身手，推動各個行業(yè)的發(fā)展，我國小學(xué)也開設(shè)課程力圖使學(xué)生較早地與時代接軌。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重如何設(shè)計任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅僅要幫助學(xué)生提高技術(shù)技能，接受和利用網(wǎng)絡(luò)，還要能通過任務(wù)深入挖掘?qū)W生的潛力，解放學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造。

一、 凸顯層次，講究合理

任務(wù)的設(shè)計要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，分層設(shè)計練習(xí)，同時也要注意任務(wù)的合理性及價值性等問題，在基于存在合理的情況下，可以適當(dāng)灌輸正能量價值觀念。學(xué)生完成一個層次的練習(xí)，可以進行下一層次的學(xué)習(xí)，從而形成各層次學(xué)生不斷遞進的機制，挖掘?qū)W生潛力，增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展信息技術(shù)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)四年級第二學(xué)期的“幻燈片制作”時，考慮到班上同學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，教師可以把講解劃分層次，著重基礎(chǔ)，側(cè)重提升強化，隨堂布置分層練習(xí)。練習(xí)遵循夯實基礎(chǔ)、強化提高、自我升華三項基本原則，即：設(shè)置背景、插入圖片及文件，編輯文字和管理幻燈片；在基礎(chǔ)操作之上學(xué)習(xí)設(shè)置動畫，加入超鏈接；自己動手制作關(guān)于環(huán)保主題的幻燈片并自行上網(wǎng)查閱如何自定義背景音樂。合理的遞進制的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生逐步克服技術(shù)困難，使每位學(xué)生最后都能熟練地進行操作設(shè)置，并督促學(xué)生自主探究如何自定義音樂，查詢主題資料，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取方法及知識，完成提升練習(xí)要求，在潛移默化中發(fā)展信息技術(shù)核心素養(yǎng)。由此看來，教師在設(shè)計任務(wù)時，一定要注意合理分配任務(wù)要求，針對不同階層，層層提升，并盡量借助價值觀激發(fā)學(xué)生的思維與激情，使學(xué)生在不斷自我提升中挖掘自己的潛力，增強學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、 課外拓展，發(fā)展個性

任務(wù)驅(qū)動的目的在于驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由教師督促的被動式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕抑鲃邮綄W(xué)習(xí)模式。因此，教師應(yīng)以驅(qū)動性任務(wù)為主線去組織教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課外自主探索，進而促進學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使其能快速掌握信息技術(shù)知識及技能，自由而全面地發(fā)展，不失個性而又有共性。例如，在教學(xué)五年級第一學(xué)期的“LOGO語言”的課程時，LOGO語言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課外花費時間去研究并深入理解。教師可以錄制“從簡單到復(fù)雜圖形組合”的編程視頻上傳到班級群，并布置開放性作業(yè)，要求每位同學(xué)設(shè)計自己喜歡的雪花樣式并編程，不限制難度。這樣，學(xué)生在觀看視頻后，有問題可以通過群向教師提問，并根據(jù)自己的能力設(shè)計雪花圖案，編寫程序。從交上來的作業(yè)來看，課堂上有天賦的同學(xué)通過模仿并查閱資料進行創(chuàng)新，做出了色彩鮮明極具對稱美感的雪花，而一些天賦一般的同學(xué)也通過努力做出了美麗的雪花圖。雖然天賦不同，但他們都表達出了對編程的濃厚興趣?？梢妭€性的培養(yǎng)可以通過興趣來發(fā)展，教師應(yīng)注重課外拓展，幫助學(xué)生建立個人興趣，從而使每個學(xué)生的興趣都能被激發(fā)出來。教師應(yīng)多設(shè)計驅(qū)動性任務(wù)鼓勵課外探索，在尊重學(xué)生個性的同時充分發(fā)揮學(xué)生自主性、積極性，挖掘個體的潛能，使其能在自主學(xué)習(xí)中感受到異同與樂趣，逐漸培養(yǎng)其信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

三、 多元整合，學(xué)以致用

信息技術(shù)的教學(xué)要關(guān)注生活、整合學(xué)科，這對于信息技術(shù)教師的素養(yǎng)提出了更高要求。教師設(shè)計任務(wù)，不僅要技術(shù)好，還要研究哪些學(xué)科可以為我所用，怎樣讓學(xué)生在信息技術(shù)中感受到學(xué)科與學(xué)科之間的融會貫通，達到學(xué)以致用的效果，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)三年級第二學(xué)期的“創(chuàng)作圖畫”的課程時，教學(xué)生利用Windows自帶繪圖工具在電腦上繪圖。為了讓學(xué)生體會到信息技術(shù)與美術(shù)的融合，教師可以適當(dāng)向?qū)W生滲透一些繪畫的構(gòu)圖思想，利用工具里面的畫筆、線條、輪廓以及填充等小工具，向?qū)W生展示如何畫“小朋友”，并讓學(xué)生以教師的畫為模板畫圖。學(xué)會“一”，就要培養(yǎng)“反三”的能力，這樣才能學(xué)以致用。教師讓學(xué)生打開奇奕畫王這個軟件，自己去探索，并畫一幅自畫像，自己配色填充。因為道理相似，學(xué)生間互幫互助，加上教師的指點，學(xué)生很容易就畫出滿意的自畫像，并直呼簡單，信心大增。這種整合，不僅幫助學(xué)生聯(lián)系學(xué)科、融會貫通、舉一反三，而且有利于激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)與其他學(xué)科融合的想象力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師通過任務(wù)驅(qū)動可以幫助各個層次的學(xué)生夯實基礎(chǔ)進行自我提升，結(jié)合鼓勵課外探究又能極大發(fā)揮學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展個性。教師在備課時要進行多元整合，使學(xué)生感受多元文化互通互滲，讓學(xué)生能學(xué)以致用。這樣循序漸進的教學(xué)方法，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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