摘 要：近年來，信息化科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，帶給很多領(lǐng)域一些發(fā)展與挑戰(zhàn)。對于教育行業(yè)來說，其中，“隨身課堂”應(yīng)運而生，微視頻作為“隨身課堂”的主要教學(xué)資源也迅速的發(fā)展起來。本文從學(xué)生的角度出發(fā)，以完整的一門課程的微課視頻和微練習(xí)視頻為載體，努力探究能夠適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的“隨身課堂”，以期提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微視頻 教學(xué) 隨身課堂

眾所周知，微課是一種近些年來新興的、以傳授學(xué)生知識與技能的視頻教學(xué)課程類型。而微練習(xí)視頻，主要是在答疑問題方面發(fā)揮作用。通過實際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，微課和微練習(xí)視頻，獲得了廣大學(xué)生的認可，極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量。[1]

通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在全國范圍內(nèi)，各門課程的微視頻不夠規(guī)范，沒有形成系統(tǒng)化的規(guī)模。主要表現(xiàn)在，各門課程的微視頻較為分散，并且數(shù)量較少，有的課節(jié)甚至沒有微視頻。對于微練習(xí)視頻來說，則更是如此，少之又少。鑒于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解知識的程度各不相同，微視頻的合理制作與使用就顯得尤為重要。目前微視頻零星、分散的現(xiàn)狀，難以解決學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難，不能具有針對性的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。因此，繼續(xù)相關(guān)教師發(fā)揮專業(yè)上的優(yōu)勢，深入研究與探討適合學(xué)生的微視頻，打造一門課程完整的微課視頻和微練習(xí)視頻。最終，使得每一名學(xué)生都能通過“隨身課堂”進行個性化的學(xué)習(xí)，讓新型移動學(xué)習(xí)效果最大化。

一、打造適合學(xué)生的微視頻應(yīng)當(dāng)堅持的原則

作為相關(guān)教師來說，制作一門課程的微課視頻和微練習(xí)視頻，需要堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為根本的原則，將微視頻制作進行準確的定位，打造高質(zhì)量的“隨身課堂”。[2]

1.微視頻的定位

在微視頻的制作準備階段，應(yīng)當(dāng)對微視頻進行準確的定位。首先，要明確在教學(xué)過程中，學(xué)生始終要作為主體，是微視頻使用的對象，要以學(xué)生為中心，需要根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)能力進行微視頻的設(shè)計與制作。在具體的課程設(shè)計中，課程的內(nèi)容要準確選擇，學(xué)習(xí)活動和各項資源的組織都要圍繞“學(xué)習(xí)者”這個中心來進行。[3-]

2.學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求

一個微視頻是否成功，在于是否真正的發(fā)揮效用，能夠滿足教學(xué)對象“學(xué)習(xí)者”的實際需求。對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，他們對于感興趣的東西有著較大的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)熱情難以維持很長時間。針對于這個教學(xué)對象的特點，在微視頻的設(shè)計與開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生比較熟悉、易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)的形式和學(xué)習(xí)情景方面，也都要具有一定的新穎性。另外，針對高職院校學(xué)生能力較差的特點，在微視頻時長、知識容量方面也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以期做到最大的合理化。

二、“隨身課堂”發(fā)揮最大效用的有效對策

通常來說，作為“隨身課堂”主要的教學(xué)資源——微視頻來說，在制作方面，主要分為以下幾個方面，需要相關(guān)的教師和制作者尤為注意，打造適合學(xué)生、提升教學(xué)質(zhì)量與效果的微視頻。

1.選題

一般來說，微視頻的時長大約是在10分鐘作用。通過這段微視頻，需要將所要講述的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透。因此，微視頻在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)適宜，選題不宜過大，避免學(xué)生不能深入的理解。值得注意的是，在制作微視頻的準備階段，應(yīng)當(dāng)整理出清楚的知識結(jié)構(gòu)，防止知識點的重復(fù)和交叉。在微練習(xí)視頻方面，所選用的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的代表性，選擇一些學(xué)生常錯的題目，進而增強其實用性的發(fā)揮。另外，每一個微視頻應(yīng)當(dāng)進行明確的標識，以便于學(xué)生查找和鞏固。

2.設(shè)計

作為相關(guān)的微視頻制作者來說，首先應(yīng)當(dāng)對教學(xué)對象“學(xué)習(xí)者”進行準確的分析，明確他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求。例如，當(dāng)學(xué)到了這個知識點或者在做這個練習(xí)時，學(xué)生處在什么狀態(tài)，他們具備了哪些前提知識，還需要哪些內(nèi)容和幫助，甚至在此階段對課程學(xué)習(xí)的心理如何。微視頻制作者在了解這些情況的基礎(chǔ)上，才能從學(xué)生的角度出發(fā)，制作出學(xué)生更易掌握和理解的視頻學(xué)習(xí)與練習(xí)內(nèi)容。

3.制作

在具體制作微視頻過程中，首先是素材的準備，包括文字、圖片、視頻動畫等。由于這些是傳遞教學(xué)信息的載體，應(yīng)當(dāng)在滿足功能性的前提下盡可能提高趣味性。在素材都準備好的前提下，錄制前需要確保所用軟件和設(shè)備都是正常工作，可以先錄制一段試樣進行檢查，便于將光線、聲效、畫面等都調(diào)節(jié)在最佳狀態(tài)。最后，視頻錄制完需要用軟件進行后期處理，來達到更好的觀看效果。同時，添加一些必要的標注，添加必要的文字提示能幫助觀看者更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

4.發(fā)布和應(yīng)用

當(dāng)微視頻制作完成之后，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺，進行上傳。制作者應(yīng)當(dāng)對每一個完成的視頻進行合理的命名，并有序的排列這些微視頻。同時，開發(fā)與應(yīng)用職能手機APP，使得學(xué)生能夠通過手機便捷的按照“隨身課堂”的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。值得一提的是，還應(yīng)當(dāng)提供下載和在線觀看兩種學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠利用碎片化的時間，不受時間、空間以及網(wǎng)絡(luò)的限制，最大限度的進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，微視頻的產(chǎn)生和發(fā)展在時間和空間上都有所擴展，為學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)提供了很多的便利。可以說，“隨身課堂”是信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，符合新時代快節(jié)奏的生活特點，能夠充分的利用碎片化的時間，來進行補充式的學(xué)習(xí)。值得一提的是，“隨身課堂”能夠滿足分層化教學(xué)的需要，使得具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，都能滿足課上課下的學(xué)習(xí)需求。另外，微練習(xí)視頻還能夠幫助學(xué)生答疑解惑，排解學(xué)業(yè)上的困難，增強學(xué)生的自信心?？梢?，“隨身課堂”具有著較大的教學(xué)優(yōu)勢，作為相關(guān)的教師來說，一定要在實踐的教學(xué)中積累經(jīng)驗，不斷打在適合學(xué)生的微視頻，最終推動“隨身課堂”的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]趙呈領(lǐng)，徐晶晶，劉清堂.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）.

[2]尹迎菊.基于網(wǎng)絡(luò)的微視頻教學(xué)系統(tǒng)的研究[J].電腦知識與技術(shù)，2014（12）.

[3]郇玉龍，梁洪瑞，焉旭光.微時代背景下有關(guān)教學(xué)微視頻的思考[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016（01）.

作者簡介

樂海平，（1979-3），男，漢族，湖北荊州人，助教，大學(xué)本科，主要研究方向：慕課、微課在教學(xué)中的應(yīng)用，隨身課堂對教學(xué)的影響與促進，瘦機客服端與虛擬桌面的多媒體課室的組建與應(yīng)用，教育技術(shù)方法對學(xué)生心理的干預(yù)。