劉洋

摘 要：新課程改革的發(fā)展要求高中數(shù)學教學模式隨之變化，傳統(tǒng)課堂教學形式已經無法滿足現(xiàn)階段學生的學習需求，教師在數(shù)學教學過程中致力于如何提高數(shù)學教學有效性的發(fā)展，這也是新課程改革對高中數(shù)學教學提出的新要求。為了分析新課程標準下高中數(shù)學教學有效性的提高措施，筆者針對高中數(shù)學課堂教學過程中存在的問題進行了分析。

關鍵詞：新課程 高中數(shù)學 教學有效性 發(fā)展

在新課程改的背景及對高中數(shù)學課堂教學提出的相關要求下，高中數(shù)學教師應轉變自己的智能，教學過程中應不斷結合實際教學、教學內容及學生們的學習情況等切實的解決教學過程中面臨的問題，并提出相應的解決對策，提高高中數(shù)學課堂教學的有效性，促進高中生綜合素質的發(fā)展及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學課堂教學過程中存在的問題分析

現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂教學過程中由于傳統(tǒng)教學方式的影響及教學形式的影響使得高中數(shù)學課堂教學有效性較低。雖然現(xiàn)階段大多數(shù)書高中數(shù)學課堂教學已經落實了新課程改革的教學理念，但大多數(shù)高中數(shù)學教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)以教師為主的教學形式，為了節(jié)省課堂教學時間，將多媒體摒棄在一邊，還是選擇講述的方式進行教學，導致課堂形式單一枯燥，學生對數(shù)學學習提不起興趣，導致教學有效性較低的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。此外，由于學生的學習主體地位未能得到充分的發(fā)揮，教師依舊掌控著整個教學課堂，課堂教學過程中過于重視數(shù)學知識點的傳授，忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)，這種教學方式無法滿足現(xiàn)階段新課程教學理念的發(fā)展需求，導致高中數(shù)學課堂教學效率較低的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、新課程標準下高中數(shù)學教學有效性的發(fā)展措施

1.創(chuàng)設針對性教學情境，提高學生的學習興趣

在高中數(shù)學課堂教學過程中教師應根據學生的學習狀況，實際的教學內容及教學目標等創(chuàng)設針對性的教學情境，營造良好的教學氛圍，提高學生對于數(shù)學課堂學習的積極性，促進學生創(chuàng)新能力、實踐能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，加深學生對于數(shù)學知識點的理解、掌握及應用[2]。如在進行“圓與圓的方程”的知識點教學過程中，教師在教學之前應結合教學教材中的內容采用問題導學或任務式教學方式引導學生主動參與進探究及思考過程中去，向學生們提出：“請學生們以小組的形式進行探討，分析圓的方程公式”，學生們以小組形式對這一問題進行探究及思考，在此過程中既可以提高學生的自主學習能力，又鍛煉了學生的團隊合作意識、思維能力及解決問題的能力等，學生們在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；則參數(shù)方程為x=r cost；y=sint”。創(chuàng)設問題導學、小組合作學習或任務式教學情境能有效提高學生學習積極性及高中數(shù)學課堂的教學有效性。

2. 豐富數(shù)學課堂教學方式及教學形式，提高高中數(shù)學課堂教學有效性

在高中數(shù)學課堂教學過程中教師應結合教學實際轉變傳統(tǒng)教學方式、教學理念及教學形式，充分發(fā)揮學生的學習自主能力，豐富課堂表現(xiàn)形式。教師應對教學內容及學生的學習情況進行全面評估，劃出教學重點及難點，明確教學目標，通過實施多媒體教學或微課教學的方式提高課堂教學有效性。首先在課前要求學生們針對數(shù)學新知識點進行預習，教師根據教學過程中的重點及難點以微課的形式表現(xiàn)出來后，在課堂上對學生們進行重點教學，繼而給予學生充足的思考空間及時間，這個時間段內學生可以根據自己不理解的知識點進行提出，提出后教師引導學生以小組探究的形式對問題進行探究及解答，通過引導學生自主學習、多媒體教學等形式吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，轉變傳統(tǒng)教學過程中以教師講述知識點為主的單一、枯燥的教學氛圍，提高高中數(shù)學課堂教學有效性。具體的教學形式及教學方式如圖1所示：

3.豐富數(shù)學課堂教學方式及教學形式，提高高中數(shù)學課堂教學有效性

在高中數(shù)學課堂教學過程中教師應根據實際的教學情況、學生的學習水平創(chuàng)設針對性、綜合性的教學評價體系，教師在評價過程中應注意以下幾點，首先保證教學評價的及時性，針對課堂教學過程中學習態(tài)度認真、思路清晰及表現(xiàn)良好的學生應重點鼓勵及評價，并提出相應的建設性意見；教師在對學生進行評價時應保證評價的公平性，針對學生思維上的突破及時給予鼓勵，采用教師評價、學生互評及學生自評相結合的方式進行評價，讓學生在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的不足之處，看法同學們學習過程中的優(yōu)點，加以引進及優(yōu)化，不斷提高自己、完善自己[3]。

結語

在新課程改革下的高中數(shù)學課堂教學過程中教師應通過實施創(chuàng)設針對性教學情境，提高學生的學習興趣、豐富數(shù)學課堂教學方式及教學形式，提高高中數(shù)學課堂教學有效性及豐富數(shù)學課堂教學方式及教學形式，提高高中數(shù)學課堂教學有效性等途徑全面提高高中數(shù)學課堂教學有效性的發(fā)展，促進高中生綜合素質的發(fā)展及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙艷會，閆德明.基于新課程的高中數(shù)學教學有效性之發(fā)展審視[J].河南教育學院學報（自然科學版）自然科學版，2017，12（1）：64-67.

[2]陳霞.新課改下提升高中數(shù)學課堂教學有效性的路徑探析[J].考試周刊，2017，22（52）：121-121.

[3]吳迪.新課改背景下如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性[J].新課程·中學，2017，25（6）.16-17.