陸麗娜

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)前比較成熟的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有形象、生動(dòng)、直觀等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一些不足，鑒于此，有必要對(duì)初中化學(xué)多媒體教學(xué)進(jìn)行深入反思，從而使多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用更為科學(xué)、規(guī)范。

[關(guān)鍵詞]多媒體；初中化學(xué)；實(shí)踐；反思

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058

（2018）08007602

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這也促使越來(lái)越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)是新時(shí)期下的一種成熟的教學(xué)手段，它的廣泛應(yīng)用全面推動(dòng)了教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展添加了新的活力。在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些不足，這就需要我們教師對(duì)其進(jìn)行深入反思，使多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用更為科學(xué)、規(guī)范，進(jìn)而促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中比較成熟、應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中主要有以下優(yōu)勢(shì)：（1）便于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中化學(xué)教學(xué)中，良好的教學(xué)情境可全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究、總結(jié)；通過(guò)多媒體技術(shù)，教師還能將生活中的一些現(xiàn)象、場(chǎng)景通過(guò)圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生針對(duì)這些情境進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。（2）便于引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，克服教學(xué)難點(diǎn)。初中化學(xué)與實(shí)驗(yàn)有著十分緊密的聯(lián)系，但并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以在課堂中完成，有一些復(fù)雜、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)完成的。這時(shí)，教師就可以利用多媒體，模擬展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更加深入的了解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。（3）可通過(guò)合理運(yùn)用軟件來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅可以利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，還能利用一些學(xué)科軟件來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，如仿真實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)分子模型等。這些軟件能將化學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、當(dāng)前初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)形式化

雖然多媒體教學(xué)技術(shù)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況看，初中化學(xué)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，過(guò)于看重形式，并沒(méi)有充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用比較淺顯，如在制作課件時(shí)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)定義進(jìn)行解釋?zhuān)瑢⒁恍\顯的東西應(yīng)用到課件中，沒(méi)能對(duì)其進(jìn)行深入探析，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，不同的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系存在差異，而教師多媒體教學(xué)的形式化忽視了教學(xué)的差異性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.過(guò)于看重多媒體課件

在新時(shí)期下，伴隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的初中化學(xué)教師對(duì)多媒體的依賴(lài)程度在逐漸加深，在整個(gè)課堂教學(xué)中，過(guò)于看重多媒體課件的使用。在課堂上，教師一直盯著電腦，而學(xué)生則一直盯著屏幕，教師和學(xué)生之間的溝通交流逐漸變少。如在教學(xué)《化學(xué)與能源》時(shí)，教師過(guò)于看重課件教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生化學(xué)能源節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在行動(dòng)上無(wú)法踐行節(jié)約能源的行為。

3.學(xué)生思考時(shí)間少

多媒體教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生更加直觀、快速地進(jìn)行知識(shí)瀏覽，而教師也能在很短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)的重難點(diǎn)展示在學(xué)生面前，但是這也導(dǎo)致很多時(shí)候，教師由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重等因素，為了讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，要求學(xué)生快速瀏覽課件，沒(méi)有留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

三、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

初中化學(xué)有很多知識(shí)較為枯燥、抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這時(shí)教師可利用多媒體，將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)視頻、圖片等方式，讓學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的形象化，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，教師在教學(xué)《化石燃料的應(yīng)用》時(shí)，可從網(wǎng)絡(luò)上、生活中收集一些關(guān)于燃料的視頻及圖片讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生回答問(wèn)題：“圖片、視頻中都有哪些燃料？這些燃料分別有什么作用？”學(xué)生通過(guò)觀看視頻、圖片，可快速找出涉及的燃料，而對(duì)于燃料的作用這一問(wèn)題，則需要學(xué)生通過(guò)課堂深入學(xué)習(xí)才能更好地回答，這也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在課堂最后，教師還可以為學(xué)生播放一段由于化石燃料的使用引起的環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到，化學(xué)燃料雖然可以給我們生活帶來(lái)便利，但是也會(huì)對(duì)我們的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生破壞，從而樹(shù)立學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)。

2.利用多媒體開(kāi)展有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師主要采用“粉筆+黑板+語(yǔ)言”的教學(xué)手段，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏可保存性。下課后，學(xué)生只有依靠自身的記憶進(jìn)行內(nèi)容回顧，如果學(xué)生的記憶不清楚，或者由于某些原因請(qǐng)假缺課后，就無(wú)法對(duì)本節(jié)課有深入的理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳。在多媒體教學(xué)技術(shù)下，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的可保存性來(lái)解決這一問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師在教學(xué)《奇妙的二氧化碳》時(shí)，可根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)制作PPT，然后指引學(xué)生對(duì)生活中的二氧化碳進(jìn)行探究，如干冰、人工降雨、溫室效應(yīng)等；在教學(xué)《二氧化碳的制取》時(shí)，可以利用多媒體將實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)等展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解。課后，教師可以將制作的PPT上傳到班級(jí)群空間，讓學(xué)生可以隨時(shí)觀看，促進(jìn)學(xué)生二次甚至多次學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展

在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)拓展也是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它要求學(xué)生不僅要掌握化學(xué)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。初中化學(xué)教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)拓展。例如，教師在教學(xué)完《定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化》后，可通過(guò)多媒體設(shè)置一個(gè)過(guò)關(guān)游戲，要求學(xué)生準(zhǔn)確做出每關(guān)的題目后才能進(jìn)入下一關(guān)，題目的設(shè)置包含質(zhì)量守恒定律的含義和應(yīng)用、化學(xué)方程式的計(jì)算和配平等，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)逐漸朝著信息化、數(shù)字化的方向發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)效果的提升，但是不規(guī)范、不科學(xué)的應(yīng)用，卻會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，為了真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，初中化學(xué)教師必須結(jié)合實(shí)際，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，確保教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范、有序。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李菊善.論初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].考試周刊，2016（33）.

[2]鮑振明.淺析初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（38）.

[3]董倩.淺議初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].文理導(dǎo)航，2015（23）.

[4]劉紅蕾.關(guān)于初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思研究[J].吉林教育：綜合，2015（23）.

[5]劉艷.多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐反思[J].讀與寫(xiě)，2017，14（21）.

[6]王文波.多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（33）.

（特約編輯溫簡(jiǎn)）