張莉媛

[摘要]高中生物內容較多，也較抽象。很多高中生物教師授課時把重心放在了高考的考點上，這使高中生物課堂變得沉悶讓很多新升入高中的學生感到不適應，嚴重影響了高中生學習生物的興趣。在高考指揮棒不變的情況下，教師要做的是采用多種形式的教學方式讓高中生物課堂變得有趣、活躍。

[關鍵詞]信息技術；模型；趣味活動；活躍

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）08008902

高中生物教學面臨的一大困境是教師的教法和學生的學法之間的矛盾。初中生物學習主要是以了解為主，更多的是興趣方面的培養(yǎng)，而高中生物學習在高考考試大綱中有明確的要求，其內容較多，也較抽象。很多高中生物教師授課時把重心放在了高考的考點上，這使高中生物課堂變得沉悶，讓很多新升入高中的學生感到不適應，嚴重影響了高中生學習生物的興趣?；谏鲜鰡栴}，從高中教師的角度出發(fā)，在高考指揮棒不變的情況下，教師要做的是采用多種形式的教學方式讓高中生物課堂變得有趣、活躍。在平時的教學實踐中，我對生物教學做了以下幾個方面的嘗試。

一、利用信息技術讓課堂“活”起來

1.巧用多媒體，豐富教學內容

計算機的應用、Internet網絡的出現，讓世界變小了，也使人的知識面變大了，一方面，教師可以通過它們獲得大量的新知識；另一方面，教師可以把它們應用于課堂教學，使“小課堂”變大。生物與我們息息相關，如人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學有關。利用多媒體，教師不僅可以很好地完成教學任務，還可以給學生展示一些社會熱點問題，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在講授生物必修3第五章《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》的“溫室效應”相關知識時，為了讓學生真實感受到“溫室效應”和“厄爾尼諾現象”對大自然的危害，我精選了一段“地球的南極”的紀錄片。當看到可愛的企鵝將要無家可歸時，學生產生了一種強烈的責任感，在之后的討論中提出了很多節(jié)能減排的方法，學習主動性變高，課堂氣氛十分活躍。

2.利用課件和Flash動畫，使抽象問題具體化

人的思維是在感性認識的基礎上形成的，課件和Flash動畫可以豐富學生的感性認識，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的理解和分析能力。

有些時候受到實驗條件和課時的限制，課本中的一些實驗無法在實驗室中完成，因此，模擬實驗變得很有必要。對此，我們可以利用相關課件和Flash動畫進行模擬實驗，從而使抽象問題具體化。

例如，《細胞的有絲分裂》一節(jié)，教師可利用多媒體課件給學生演示細胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數目變化規(guī)律，使課本上的平面圖變成連續(xù)動態(tài)進行的生理變化過程，然后讓學生根據這一過程概括總結細胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律。這樣處理，不僅可以降低學習的難度，還可以化抽象為具體，促進學生有效理解知識。

二、利用模型讓生物課堂“活”起來

《普通高中生物課程標準（實驗）》明確強調：學生應領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用。同時新考試大綱重新對高考所要考查的能力進行了界定，明確了建立模型等科學研究方法在“能力要求”中的地位，模型方法也成為高中學習必須掌握的科學方法之一。人教版高中生物必修1對模型的定義為“模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識對象所做的一種簡化的描述”，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助具體的實物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達。模型主要包括數學模型、物理模型和概念模型。除了課程標準及考試大綱的硬性要求外，模型教學在高中生物課堂中真的很實用。舉例說明：（1）數學模型。數學模型的主要表現形式有公式和曲線，這兩種表現方式各有優(yōu)勢。例如，在講解生長素的兩重性時就是利用數學模型中的曲線，將生長素濃度和植物器官兩者促進和抑制的關系直觀地表現出來。還有光合作用和呼吸作用過程中二氧化碳以及氧氣含量的相對變化，有絲分裂和減數分裂中染色單體、染色體與DNA三者之間的關系等知識都可通過構建數學模型（曲線）來進行更為直接的表達。在講解種群的數量變化時，也同樣可以利用構建數學模型的方式降低知識點的難度，并且既可以用公式也可以用曲線，表達效果既精準又直觀，使學生更容易接受，同時還加強了生物與數學學科之間的聯(lián)系，這一點在高考中也有所體現。（2）物理模型。在生物教學過程中，用得最多的物理模型是實體模型，它可以將抽象的生物知識形象地展現出來，有助于學生對所學知識的理解與掌握，最重要的是制作模型可以讓的學生參與，激發(fā)學生更多的學習興趣。例如，在講解《細胞中的能量通貨——ATP》一節(jié)時，我發(fā)現這節(jié)內容看似簡單，但是想要得到學生的充分關注卻不容易。為此，我采用了制作物理模型的方式，讓學生在課堂上分組制作ATP的結構簡式，再利用自己制作的模型表達出ATP和ADP的相互轉化關系。學生積極參與，課堂氣氛活躍，教學目標順利完成。另外，在講解《DNA分子的結構》一節(jié)時，我也運用了制作物理模型的方法，學生學習的積極性高，教學效果很好。

（3）概念模型。概念模型中最主要、最直接的體現形式就是概念圖。在新課和復習課中都非常實用。①概念圖在新課中的使用。新課后，作為一節(jié)課或一個知識點的總結，我們可以讓學生構建概念圖，這樣可以幫助學生及時地掌握所學內容，使知識網絡化和系統(tǒng)化，利用概念圖對知識進行歸納，能有效提高教與學的效率。例如，在講授《物質跨膜運輸的方式》時，讓學生通過完善概念圖的方式對主動運輸和被動運輸以及胞吞和胞吐的特點及運輸的對象做一個小結，可加深學生對本節(jié)課內容的認識。②概念圖在復習課中使用。在高三生物復習中，無論是一輪還是二輪復習，課前預習制作概念圖或者課后總結制作概念圖都可以幫助學生把知識點由點連成線，再由線連成面，最終建立完整的知識網絡系統(tǒng)。如以“蛋白質”為核心概念構建概念圖，圖中以輻射發(fā)散的方式將“蛋白質的化學組成”“蛋白質的結構和功能”“蛋白質的合成”“基因的表達”“蛋白質工程”等內容有機地整合在一起，幫助學生全面復習蛋白質的相關知識。

三、利用趣味活動讓課堂“活”起來

設置豐富的課堂活動也可以有效地提高學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍?；顒觾热菖c本節(jié)課的內容緊密聯(lián)系，能有效突出重點和突破難點。

1.課上增加游戲環(huán)節(jié)

例如，在講解《生命活動的承擔者——蛋白質》一節(jié)時，為了讓學生更加深刻地理解氨基酸脫水縮合的過程以及肽鏈中肽鍵、游離的氨基和羧基的數量關系時，我讓學生來扮演氨基酸，并通過拉手來演示形成肽鏈的過程，使抽象的數量關系變得簡單。

又如，在講解《DNA分子的結構》一節(jié)時，為了讓學生更好地理解“DNA的特異性和多樣性取決于堿基對的排列順序”，我讓每組的多個學生扮演不同的堿基，通過換座位的方式，讓學生體會堿基排列順序的變化會引起DNA分子的改變，利用游戲使抽象、難懂的問題變得簡單。

2.課下布置有趣的課外作業(yè)

例如，在學習《細胞內的分工和合作》一節(jié)時，因為涉及的細胞器種類多，內容重復，學生容易將各種細胞器弄混淆。在講授完各種細胞器的特點之后，讓學生利用橡皮泥制作各種細胞器模型，然后進行小組評比。學生興趣濃厚，積極參與，對細胞器的認識更加深刻。

綜上可知，教無定法，貴在得法。每個教師應根據自己以及學生的具體情況，去嘗試、去改變，轉變自己的教學觀念，讓教變得有趣，讓學變得主動，讓高中生物課堂“活”起來。在這個過程中，成長的不只是學生，還有敢于不斷嘗試的教師。

（責任編輯黃春香）