王愛香 張俊霞

【摘要】班主任要學(xué)會管理班級的技巧，靈活巧妙地管理班級，讓學(xué)生處處為班級著想，以班級為榮，以班級為核心。在管理班級時，教育學(xué)生關(guān)心班集體，創(chuàng)建和諧的關(guān)系，真正增加班級凝聚力；掌握批評的藝術(shù)，學(xué)會批評的技巧，學(xué)會關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生明白你的愛；要換位思考，嘗試站在學(xué)生的立場上看問題，讓學(xué)生感到班主任的愛心與細(xì)心，創(chuàng)建和諧的班級管理氛圍。

【關(guān)鍵詞】班集體 和諧 凝聚力 批評 藝術(shù) 換位思考 氛圍

一、班主任要細(xì)心，培養(yǎng)學(xué)生和諧的關(guān)系，真正增加班級凝聚力

學(xué)生是一個活生生的獨立體，作為班主任，我們必須在維護(hù)和尊重學(xué)生的獨立人格的同時抽出更多的精力，細(xì)心的去觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點，思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。班主任工作除了組織學(xué)生積極參與有益的活動外，還有紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、儀表等很多煩瑣的工作，可就是這細(xì)碎的工作煉就了班主任的細(xì)心，班主任的細(xì)心是洞察學(xué)生思想行為的航燈，是班級常規(guī)工作的鑰匙，是班主任工作的關(guān)鍵。另外，班主任還需要建立一個民主、平等、相互理解和支持的班級人際關(guān)系，將促進(jìn)班級凝聚力和學(xué)生成長。在尊嚴(yán)上不分貴賤、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建立美好的集體。在培養(yǎng)學(xué)生如何處理學(xué)生之間的關(guān)系上，雖然學(xué)生之間存在著個體差異，每個人的思想品德有優(yōu)劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦不相同，但每個人的尊嚴(yán)是絕對平等的，通過教育學(xué)生互相尊重，引導(dǎo)學(xué)生明白每個人都是平等的但都有優(yōu)點和缺點，并讓他們“尋找別人身上的優(yōu)點，指出自身的不足”，寬容別人的缺點，從而讓他們體會到人人平等、互尊互愛。

二、班主任要學(xué)會關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，掌握批評的藝術(shù)與技巧

學(xué)生年輕，難免會犯錯。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，班班主任應(yīng)該如何處理呢？如何變被動為主動呢？班主任要學(xué)生教育學(xué)生的技巧，掌握批評學(xué)生的藝術(shù)性，以理服人，通過藝術(shù)性地批評，讓學(xué)生知道自己的錯誤所在，知道老師的良苦用心，讓學(xué)生心服口服，從而主動改正錯誤，改正自己的缺點。由于不同的學(xué)生有著不同的個性，因此批評學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同：對于性格內(nèi)向，自尊心強的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評；對于脾氣不好，自我意識強的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對癥下藥，切不可一味的批評，讓學(xué)生對你反感，對你失去信心。有些問題學(xué)生因家庭原因，從小就沒有得到父母的疼愛、家庭的溫暖，為人冷漠，自卑膽小，脾氣暴躁，有逆反心理。這時作為班主任的我要用心去感化他們，以真正平等的態(tài)度尊重他們，保護(hù)他們的自尊心，并真正的信任他們。不管他們在學(xué)習(xí)上還是生活上遇到困難時我們都要給與一定的關(guān)心和愛護(hù)，這樣他們才能感受到人與人的溫暖，才能敞開他們的心扉，主動的與人交流，學(xué)生才能從內(nèi)心體會到快樂，才有可能轉(zhuǎn)化他們。每個人身上都有閃光的一面，我們要善于幫助他們找出自己的閃光點，鼓勵他們上進(jìn)。我堅信只要我們付出了就一定會有所回報的。對于學(xué)生要一視同仁，對自己所喜愛的學(xué)生要信任，對自己所不喜歡的學(xué)生也要信任，相信每個學(xué)生都能成為可以信賴的學(xué)生。教師如果堅信每個學(xué)生都可以由壞變好，然后才會對每個學(xué)生想方設(shè)法進(jìn)行教育，努力做到人盡其才。俗話說“仁者無敵”，以寬恕包容之心對待學(xué)生，不但給了他們反思自己行為的時間和悔改的余地，而且能表現(xiàn)出教師的寬闊胸懷和教育機智。這是教師應(yīng)具備的教育樂觀主義精神，這樣，教師對學(xué)生的信任換來學(xué)生對教師的信任。師生相互信任，既是道德教育的成果，也是道德教育的手段。

三、班主任要換位思考，嘗試站在學(xué)生的立場上看問題、做事情

教師要關(guān)心學(xué)生，那必須要了解學(xué)生，而要了解學(xué)生首先必須進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想中去，以學(xué)生的眼光去看“他”的世界，以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，然后將這些感受傳遞給對方，這樣學(xué)生就會感到一種理解和尊重，從而誘發(fā)出師生之間充滿體諒和關(guān)懷的溝通氛圍。例如，我班劉在林同學(xué)，她學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但是有段時間，情緒不太穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績也跟著大幅下滑，經(jīng)我細(xì)心的觀察后，發(fā)現(xiàn)這個女孩與外班的一位男生有“早戀”現(xiàn)象。為此，我專門找她聊天。我給她講了一個有關(guān)選擇的故事，人生的旅途中會有許多迷人的景色吸引你，但你并不能因為景色的迷人就選擇停留，因為你的人生是有目標(biāo)的，你苦苦地奮斗并不是為了沿途的美景而是為實現(xiàn)目標(biāo)的奮斗。之后，我經(jīng)常和她聊天，觀察她的感情動向。而且還經(jīng)常鼓勵她，提高她對學(xué)習(xí)的動力。最后，終于讓她擺脫了這份困擾的情感，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。