蔡曉露

摘 要：許多正確的理念往往是在總結(jié)錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)中獲得的，其中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要有一顆變錯(cuò)為寶的心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識(shí)，幫助學(xué)生防范錯(cuò)誤，促使數(shù)學(xué)課堂別開(kāi)生面。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；借鑒；融錯(cuò)；反思意識(shí)；別開(kāi)生面

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0093-01

數(shù)學(xué)課堂常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)不該犯的錯(cuò)誤就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼在教師面前展現(xiàn)的心理。其實(shí)，犯錯(cuò)沒(méi)有應(yīng)該與不應(yīng)該之分，錯(cuò)誤的出現(xiàn)都是有原因的，或許是學(xué)生的馬虎大意，或許是學(xué)生沒(méi)有掌握這部分知識(shí)。教師要把握“融錯(cuò)”技巧，充分利用錯(cuò)誤資源，使其成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，促使數(shù)學(xué)課堂別開(kāi)生面。

三、逆向搜集，升華意識(shí)

糾錯(cuò)本是學(xué)生用來(lái)收集和整理錯(cuò)題的本子，它不僅可以提醒學(xué)生常犯的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)，從根本意義上說(shuō)，它還是一種逆向搜集，能幫助學(xué)生用錯(cuò)誤防范錯(cuò)誤。教師要定期檢查學(xué)生的糾錯(cuò)本，對(duì)一些錯(cuò)誤率高的典型例題進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生以后再遇到此類(lèi)題型時(shí)避免出錯(cuò)。

例如，教師可要求學(xué)生兩個(gè)星期提交一次糾錯(cuò)本，對(duì)學(xué)生所犯的共性錯(cuò)誤題型進(jìn)行整理匯總，然后針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型定期為學(xué)生出一套試卷。經(jīng)過(guò)多次整理出題，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常在三角函數(shù)、不等式和導(dǎo)函數(shù)等方面犯錯(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握不到位。教師采用逆向搜集教學(xué)資源的方式為學(xué)生出題，不僅有效彌補(bǔ)了學(xué)生掌握不到位的數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生在反復(fù)出錯(cuò)、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)糾正的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的印象，避免再出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。

教師對(duì)學(xué)生所犯的共性錯(cuò)誤題型進(jìn)行整理匯總，幫助學(xué)生糾錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)，讓學(xué)生養(yǎng)成避免出錯(cuò)的習(xí)慣，是“融錯(cuò)”藝術(shù)的根本所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“融錯(cuò)”不是忽視學(xué)生的錯(cuò)誤，更不是包庇學(xué)生的錯(cuò)誤，而是以一種寬容、積極的態(tài)度來(lái)關(guān)注和利用學(xué)生的錯(cuò)誤。教師只有將錯(cuò)誤變?yōu)閷氋F的教學(xué)資源，才能讓學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從根本上改變和防止錯(cuò)誤，提升數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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