紀(jì)星

摘 要：理答是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)智慧。文章從梳理性理答、理清認(rèn)知構(gòu)建路線，啟迪性理答、調(diào)動學(xué)生主動思維，拓展性理答、開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野等方面，研究政治教學(xué)中科學(xué)理答的設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：高中政治；思想政治教育；科學(xué)理答；教學(xué)設(shè)計；思路

中圖分類號：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）07-0012-01

在進(jìn)行高中政治課堂提問設(shè)計時，教師要引入理答理念，對學(xué)生的回答給出科學(xué)而合理的回應(yīng)。所謂理答，是指教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理。理答是課堂問答的重要組成部分，它既是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)評價。面對學(xué)生的回答，教師要有更高的視界，要注重梳理學(xué)生認(rèn)知、給學(xué)生啟迪暗示、引入拓展訓(xùn)練，從而提高政治課堂教學(xué)效果。

一、梳理性理答，理清認(rèn)知構(gòu)建路線

教師在進(jìn)行高中政治課堂提問設(shè)計時，要對各種制約因素有一定的考慮，特別是要考慮學(xué)生個體認(rèn)知差異性，為科學(xué)理答提供一定的參考。在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，很多教師喜歡以“泛問泛答”的形式開展教學(xué)，教師不斷問學(xué)生“對不對”“是不是”，學(xué)生回答也是漫無目的，多數(shù)是隨聲附和，這樣的問答與理答無關(guān)。進(jìn)行理答設(shè)計時，教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行認(rèn)真的梳理，理清學(xué)生的認(rèn)知路線。這樣的理答才具有針對性，給學(xué)生的認(rèn)知提供確認(rèn)機會，也能夠幫助學(xué)生理順?biāo)悸?。例如，在講解商品使用價值和價值關(guān)系的時候，教師可以設(shè)計一個問題：“一個人用五斤大米換回一斤豬肉，如何看待其中使用價值和價值之間的關(guān)系？”有學(xué)生回答：“用一件商品換回另一件商品，交換價值呈現(xiàn)出來，因為各有需求，這兩件商品都是有使用價值的，五斤大米只能換回一斤豬肉，說明其價值是等同的。使用價值不能離開價值，價值也不能離開使用價值，因為都需要對方商品的使用價值，因此自己要付出價值?！苯處熇泶穑骸跋日f出交換過程，說明商品的使用價值，接著從價值角度說明使用價值和價值的一致性，最后總結(jié)使用價值和價值之間的關(guān)系。思路清晰，認(rèn)知建立順利?！笨梢?，教師面對學(xué)生的回答，沒有進(jìn)行簡單的評價，而是對學(xué)生思考路線進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生回顧思考過程。不管是當(dāng)事學(xué)生還是其他人，都會從教師的梳理中逐漸建立起學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。因此，這個理答是比較科學(xué)的。

二、啟迪性理答，調(diào)動學(xué)生主動思維

啟迪性理答重在強調(diào)啟發(fā)，教師在進(jìn)行理答設(shè)計時，需要給學(xué)生提供更多思考方向，或者以暗示的方式讓學(xué)生順利進(jìn)入下一個思考環(huán)節(jié)，對問題進(jìn)行深度挖掘。政治學(xué)科的問題含義都比較深刻，關(guān)聯(lián)性也比較強，為了防止學(xué)生思考的片面化，教師需要在理答環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思維對比，或者是思維延伸，從其他方向找到問題的突破點，這樣的理答才是最有價值的。例如，在教學(xué)“價值規(guī)律”時，教師可以給出一系列問題：“價格圍繞價值上下波動受哪些因素的影響？有人說，價值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用實際上是市場價格在起調(diào)節(jié)作用，你贊同這種說法嗎？價值規(guī)律在不同社會制度下有不同表現(xiàn)，如何理解這種現(xiàn)象呢？”教師要鼓勵學(xué)生自由選擇問題，結(jié)合相關(guān)材料進(jìn)行深入思考。有學(xué)生這樣回答第一個問題：“價格圍繞價值上下波動，但這個波動不能沒有限制，需要有合理的空間。價格變動有多種制約因素，供求關(guān)系出現(xiàn)失衡是主要原因?！苯處熇泶穑骸肮┣箨P(guān)系出現(xiàn)失衡的確可以導(dǎo)致價格波動，但這不是唯一因素，還有哪些客觀原因會導(dǎo)致價格波動呢？”學(xué)生沿著教師提示的方向進(jìn)行思考，很快就找到思維出口，迅速給出回應(yīng)：季節(jié)變化、社會動蕩、自然災(zāi)害、經(jīng)營策略等因素也可以導(dǎo)致價格波動。

三、拓展性理答，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野

學(xué)生對問題的答案未必是完善的，教師要有拓展意識，將學(xué)生的答案作為重要的教學(xué)生成資源，進(jìn)一步探索引導(dǎo)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。學(xué)生的思維有一定的局限性，教師需要進(jìn)行明確的引導(dǎo)，給學(xué)生指明進(jìn)一步思考的方向，或者是提出新的問題，讓學(xué)生在不斷探索性思考中逐漸接近問題核心。拓展學(xué)生的視野，應(yīng)該成為科學(xué)理答的重要目標(biāo)，教師需要抓住難得的教學(xué)機會，為學(xué)生帶來更有挑戰(zhàn)性的理答設(shè)計，以激活學(xué)生思維。例如，在教學(xué)“社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)制度”時，教師可以提出思考問題：“公有制是社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，那么我國還有沒有其他形式的所有制經(jīng)濟(jì)存在呢？它們與公有制經(jīng)濟(jì)是什么關(guān)系？”有學(xué)生思考之后回答：“我國公有制經(jīng)濟(jì)制度之外還有非公有制經(jīng)濟(jì)，主要包括個體經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)等形式。這些經(jīng)濟(jì)制度與公有制經(jīng)濟(jì)制度是互補共存關(guān)系。”教師理答：“公有制是社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，以公有制為主導(dǎo)，多種經(jīng)濟(jì)制度輔助支撐的中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)體系建立，為國家快速發(fā)展創(chuàng)造無窮動力。如何看待這些非公有制經(jīng)濟(jì)制度存在的必然性呢？”學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，又進(jìn)行深入思考，最終達(dá)成共識。

四、結(jié)束語

在高中政治課程教學(xué)中，課堂問答包括提問、候答、叫答、理答四個環(huán)節(jié)。其中，理答是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)智慧。高中政治學(xué)科概念、原理、案例眾多，在問答探索中，教師理答往往成為最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要通過梳理性理答、啟迪性理答、拓展性理答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周云.芻議中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的理答[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（06）.

[2]蔡雪華.高中政治教學(xué)情境設(shè)計的幾個維度[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（06）.