李文　段姝

【摘要】當今的時代是人才輩出的時代，隨著社會的不斷發(fā)展，高校更加注重人才培養(yǎng)，為了滿足社會對人才的需求，高校正在逐漸從單一教學轉化為綜合性多方面教學。本文介紹了當今社會高校的教學模式，探究了大類招生模式背景下人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新學分制度的關聯(lián)性。

【關鍵詞】大類招生 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新學分

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0011-01

大類招生是一種新的教學模式，具體做法是將相同或者相近專業(yè)的學生合并在一起后，再統(tǒng)一按照學科進行分類的一種新穎的高等學校招生的模式[1]。這種招生方式和以往傳統(tǒng)的模式不同，傳統(tǒng)的招生模式只是單一專業(yè)教學，學生做不到德智體美勞全面發(fā)展，自己的潛能也發(fā)揮不到極致。在當今這樣一個繁雜的社會，對人才的需求越來越高，這就需要各個高校高度重視教學方式的改革。創(chuàng)新學分制度的出現，對大類招生的教學模式起到補充的作用。

一、大類招生模式背景下的人才培養(yǎng)模式

社會在不斷發(fā)展，人類在不斷進步，對人才的需求也在不斷提高。隨之而來的是我國高等教育的辦學條件、內容、方式也發(fā)生了巨大的改變[2]。過去傳統(tǒng)的教學模式已不再適合社會經濟的發(fā)展需要，國家新的經濟體制需求一種能夠培養(yǎng)復合型人才的教學理念，就業(yè)單位也越來越重視人才的創(chuàng)新能力和綜合實力。在目前國內教育界，實施的是人才培養(yǎng)模式的探索，由此而來的還包括課程設計和專業(yè)分流的探究。大類招生模式先將相近專業(yè)的學生合并在一起學習基礎課程，再通過專業(yè)分流形式將學生匹配到自己熱愛或者學業(yè)成績適合的專業(yè)進行深入學習，這就使學生和專業(yè)更加適配，更適合以后的學習和發(fā)展。然而在大類招生模式背景下的人才培養(yǎng)模式又是什么樣子呢，這也引起了人們極高的關注。人才培養(yǎng)對于教育行業(yè)人士來說并不陌生，就像是一塊原玉，首先需要開采，然后經過打磨和加工，最后要經過精雕細琢，才能成為一塊價值不菲的玉。人才培養(yǎng)亦是如此。招到學生后，首先要學習基礎課程，之后再學習專業(yè)課程，經過一系列知識的灌輸，讓學者越來越專業(yè)，這才能體現出人才培養(yǎng)的意義所在。

在大類招生模式背景下，社會和各大高校更加注重創(chuàng)新學分這種制度。在高?？磥?，為了使學生更積極的參加學校組織的活動和比賽，實施創(chuàng)新學分制度勢在必行。學生每參加一次學校組織的活動都會獲得創(chuàng)新學分，每參加一次比賽并獲獎也會獲得創(chuàng)新學分，具體的學分制度各個高校是不同的。有一些學生很懶惰，但是為了能拿到畢業(yè)證書和學位證書，他必須得到學校規(guī)定的創(chuàng)新學分，這就樣便達到了督促的效果。

二、人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新學分制度的關聯(lián)性

大類招生既是一種新的人才培養(yǎng)模式，也是一種新的招生體系，它承載著國家需要的創(chuàng)新性復合型人才的宗旨，因此要將舊的人才培養(yǎng)模式進行完善，投入新的元素，使其發(fā)揮作用最大化。這就使人才培養(yǎng)與創(chuàng)新學分緊密相連，該怎樣提高學生的創(chuàng)新思維呢，該怎么改善學生對課外活動和創(chuàng)新學分的認識呢，該如何增強創(chuàng)新學分和大類招生人才培養(yǎng)模式的關聯(lián)性呢，這些問題都需要去思考并加以改善。

在以往傳統(tǒng)的教學模式下，學生的創(chuàng)造性思維總是會出現在課堂上被限制的現象。有些學生本性是很富創(chuàng)造力和想象力的，但是在單一教學的課堂上根本施展不開自己的拳腳，這些學生會覺得乏味；另一部分學生則是思維懶惰，既來之則安之，老師不提問就不主動動腦思考，長時間下去，只會讓這些學生越來越懶惰，越來越喪失自主思考能力。在這種形式下，創(chuàng)新學分制度的出現恰到好處，對于思維敏捷的學生來說，創(chuàng)新學分制度為學生提供了更廣闊的平臺，各種大型活動、各種知識競賽、以及各種拓展性論文考核，讓這些學生英雄有用武之地，足以施展拳腳；對于懶惰的學生來說，創(chuàng)新學分制度起到很好的督促作用，創(chuàng)新學分是各大高校對于不同專業(yè)設置的一道規(guī)定，學生需要在規(guī)定的學期、學年內獲得足夠的創(chuàng)新學分方可成績合格。對于這部分學生而言，他們會感到困惑甚至煎熬，他們會想為什么上了大學還要有這種限制。其實質是為了他們好，創(chuàng)新學分制度促使這些學生主動去學習、去思考、去創(chuàng)新，促使他們去發(fā)揮自己的潛力和才能，也許在這些學生畢業(yè)以后會懷念當時參加了各種比賽并獲了獎。這些足以看出創(chuàng)新學分的重要性。

創(chuàng)新學分實質就是一種學生按照學校的相關規(guī)定參加除了正規(guī)教學計劃以外的各種競賽、科研、實踐性活動所獲得的學分，是學校為了促使學生主動參加創(chuàng)新活動、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力而設置的一種學分。

三、結語

通過本文的探討分析可以了解到，大類招生是一種不同以往的招生模式，在大類招生模式背景下，創(chuàng)新學分制度更是與人才的培養(yǎng)緊密相連，更是離不開高校的積極配合和導向。通過一些方法將傳統(tǒng)教學模式融入高校新型教學模式中，起到傳承的作用。創(chuàng)新學分制度大大提高了學生的積極性和創(chuàng)造力，讓中國的青年力量不斷提升，為我國國力的增強做出貢獻。

參考文獻：

[1] 宋永濤. 從招生模式的變化解析管理類本科人才的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇， 2015， 3（2）：14-15.

[2] 汪祚軍. 學科大類培養(yǎng)模式下學生專業(yè)選擇的影響因素[J]. 寧波大學學報， 2015， 20（3）：107-108.

基金項目：2017年蘇州科技大學教學改革與研究項目：工商管理大類招生及專業(yè)分流方案設計研究（2017JGMY-06）；案例教學在經濟管理類課程中的應用及課程體系建設研究（2017JGMY-07）；商科類雙語教學示范課程研究與實踐（2017JGMY-08）。

作者簡介：李文（1987-），女，漢族，江蘇啟東人，博士研究生，講師，研究方向：新產品開發(fā)。