魏冀川

摘 要 計算是數(shù)學的重要組成部分，貫穿整個數(shù)學，口語計算是計算中不可或缺的一部分。只有口頭計算的速度和準確度高，計算速度快，學習效率高。因此，口語計算能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)從小學開始。

關(guān)鍵詞 口算能力；習慣；方法；算理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0177-01

一、加強學生對口語教學中算術(shù)的理解

《數(shù)學課程標準》明確提出：“在計算教學時，我們應(yīng)該通過解決實際問題和增強對計算意義的理解來進一步培養(yǎng)學生的數(shù)字意識。算法是解決問題的操作程序。算法是算法所依據(jù)的數(shù)學原理。在口語計算的教學中，算術(shù)查詢和算法掌握具有相同的重要地位。學生必須知道如何計算，同時也要讓學生理解為什么要計算。因此，口語教學應(yīng)注重對算術(shù)的理解。在學生理解并掌握新算法后，在開始培訓時，必須嚴格要求學生使用計算，并且還需要口頭計算過程。培養(yǎng)學生是合理的，必須以證據(jù)為基礎(chǔ)，以確保計算的意識和正確性。聽寫過程不僅僅是對法律的重新計算，而是根據(jù)法律結(jié)合自己語言中的特定主題進行敘述，并逐漸過渡到語言簡潔，這是理解計算規(guī)則的階段。

二、將口頭計算的實踐與新知識的探索聯(lián)系起來，突出了培訓的針對性和開放性

（一）處理學生探究與教師教學之間的關(guān)系.在課堂上，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學生的主觀地位，讓學生大膽嘗試并呼喚現(xiàn)有的認知，促進知識的轉(zhuǎn)移。然而，在學生積極構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的同時，教師也不能忽視其主導作用。當他們遇到困惑時，及時幫助他們。如果教師的“教學”被削弱，學生將不知所措，特別是那些沒有得到很好理解的學生，沒有老師的具體指導。會有很多錯誤。

（二）讓口語教學充滿生機.當計算的意義基于生活場景時，它可以是“抽象的”到“直覺的”，這與學生和學生之間的距離很近，使學生感到親密和可理解。在撰寫本文時，注意到了教科書?，F(xiàn)實生活不僅是計算機教學的源泉，也是計算機教學的發(fā)源地。在課程中，教師創(chuàng)造了與學生生活相關(guān)的情境，從中提出數(shù)學問題，并在學習新知識后進一步解決相關(guān)的數(shù)學問題。這將計算內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生無處不在地體驗數(shù)學，數(shù)學來自他們周圍的生活，并在生活中使用。

三、探索口語訓練的多樣性

較低等級的最基本等級是100以內(nèi)的加法和減法?？陬^計算可以通過駕駛，尋找朋友，密碼和回答游戲活動來進行。根據(jù)中年學生的特點，口語訓練的單調(diào)性和枯燥性，多樣性和靈活性的設(shè)計，高年級的計算內(nèi)容廣泛，全面。在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到一些常見的計算。主要內(nèi)容有：（1）自然數(shù)中每個數(shù)字10到24的平方結(jié)果；（2）近似于3.14的pi和一位數(shù)的乘積以及幾個常見數(shù)字12，15，16和25的乘積；（3）分母是最簡單的分數(shù)2，4，5，8，10，16，20，25的分數(shù)值，即這些分數(shù)與小數(shù)的相互作用。這些數(shù)字的結(jié)果，無論是通常是家庭作業(yè)還是現(xiàn)實生活，都經(jīng)常被使用。因此，口語計算實踐的形式應(yīng)該是多樣化的、有趣的、規(guī)范化的，包括從一年級到六年級的堅持不懈。

四、激發(fā)口算興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課堂教學中，學生往往營造出輕松、愉快、活潑的學習氛圍，這使得“安靜”的課堂“感動”。通過創(chuàng)建活動情況，讓您的孩子進入數(shù)學天堂。如果學生在課堂上被組織為銷售人員，則總價格根據(jù)鉛筆，圓珠筆，鋼筆和單價的數(shù)量計算；根據(jù)市場上一些素食菜肴的數(shù)量和單價，計算出口的總價。通過這種方式，老師讓學生通過他們喜歡聽的生活故事了解口頭計算在日常生活中的重要性，這樣學生就可以計算和匆忙。

（二）開展競賽，激活興趣。這些活動有利于不斷激發(fā)學生對課堂的口頭興趣，提高學生的口語能力。課外活動也可以用于年度“數(shù)學文化節(jié)”平臺。每場比賽都可以激活學生口語計算的內(nèi)在動力，提高口語計算的積極性，達到以“種族”促進“能量”的目的。

五、重視口算練習

常用的一些口算練習形式有：（1）視覺練習，老師會將口頭計算成卡片，表盤，表格等，以便學生可以直接看到問題。（2）編寫計算練習，教師將教科書或其他印刷口頭計算交給學生，以便所有學生在學習時可以直接寫出結(jié)果。（3）抓住練習，老師會計算出五個問題或一組十個問題，并將它們交給幾個學生展示，以便學生完成這組問題。不斷報告每個問題的結(jié)果，便于培養(yǎng)學生的口語和記憶能力。（4）聽力練習中，教師指定學生的口語敘述公式，并對其余學生的聽力公式進行計數(shù)，便于培養(yǎng)學生的聽力，記憶和口語計算習慣。

六、在提高口語計算能力的基礎(chǔ)上探索其他能力的發(fā)展

口頭計算的思維過程實際上比筆的計算復雜得多。思維有很多特點，如熱情、異質(zhì)性、廣泛性、聯(lián)想性等。我們在實踐中有意識地把握這些特點來實踐和培養(yǎng)，提高學生的發(fā)散思維能力。通過一段時間的研究，我意識到加強課堂口語教學不僅會影響教學，相反，它可以幫助學生學習數(shù)學。通過實驗，學生將口頭計算應(yīng)用到生活中，讓學生從生活中體驗數(shù)學的實用性，體驗數(shù)學。對數(shù)學學習的興趣增加，學習數(shù)學的信心增強。

總之，口算能力的提高對于小學生來說是一個長期的過程，千萬不要急于求成，老師要在了解每位學生的接受能力不同后，制定實用的教學目標和方法，以最大限度地照顧每個學生。在課堂上通過一些有趣的演示讓學生們掌握口算的方法和道理，課下也鼓勵學生自己多練習口算，并一直堅持下去，指導學生養(yǎng)成良好的口算習慣，使學生能在短時間內(nèi)計算出正確的結(jié)果，全面提高學生的口算能力，從而提高小學數(shù)學的運算能力。

參考文獻：

[1]蔣洪俠.淺談小學數(shù)學教學中的口算訓練[J].軟件：教學，2013（10）.