顏廷飛

摘 要 提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。英語(yǔ)作為全球化的語(yǔ)言，在新形勢(shì)下備受重視。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律。文章主要從角色表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的角度，論述發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，提高課堂效果的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；角色扮演；語(yǔ)言能力；提升效果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0200-01

發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)的方法的陳舊、理念的落后，啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)現(xiàn)象普遍。改變這個(gè)現(xiàn)象，積極探討有效的方法和策略，是實(shí)施有效教學(xué)的根本。角色表演，既利于學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解和鞏固，也強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)參與的積極性，也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何運(yùn)用角色表演，讓角色表演助力小學(xué)英語(yǔ)更有效，下面就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)思考。

一、針對(duì)性選擇材料，激發(fā)學(xué)生興趣

運(yùn)用角色表演進(jìn)行教學(xué)時(shí)，材料的選擇是基礎(chǔ)，材料影響角色表演的成功與否。材料的選擇，首先要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，滿足兒童的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生對(duì)趣味、新鮮的東西感興趣，為此，材料的選擇上首先注重趣味性。其次，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇難度適當(dāng)?shù)牟牧?。選擇趣味性、難度適當(dāng)?shù)牟牧?，讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演，學(xué)生才會(huì)有興趣參與，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，促學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

如Myfamily的Storytime的教學(xué)時(shí)，改變教讀、背誦的模式，讓學(xué)生拿自己家的家庭照片，向同學(xué)介紹Heismyfather/brother.Thisismymother/sister.鼓勵(lì)學(xué)生小組談?wù)摷彝フ掌械娜宋?，學(xué)生自主問(wèn)、自主猜，再給出答案，這樣Whoishe/she？He/Sheis…的活動(dòng)的開(kāi)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為課堂增加了趣味性、游戲性，“寓教于樂(lè)”的模式，促學(xué)生積極參與，從而提高參與率，提高課堂有效性。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

角色表演，是通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話和表演，突出語(yǔ)言的交際性。交際需要有一定的情境和語(yǔ)境。因此，在開(kāi)展角色表演時(shí)，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)突出兩個(gè)原則，一基于教材，二突出生活化。情境兼?zhèn)淞诉@兩個(gè)特點(diǎn)，才能發(fā)揮角色表演的作用，否則事倍功半。

如教學(xué)Whattimeis it？時(shí)，問(wèn)Whattimeisit？以及給出回答，是單元的主要內(nèi)容。因此，角色表演的情境的創(chuàng)設(shè)，首先應(yīng)突出這個(gè)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)表演，鞏固和運(yùn)用知識(shí)的目的。其次，“幾點(diǎn)了？”以及回答，是生活中最為普遍的現(xiàn)象，在表演的情境的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、容易引發(fā)興趣的情境，只有這樣，才能促學(xué)生的積極參與到表演的活動(dòng)中。如教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生LiuTao早上7：30了還在酣然大睡，媽媽推開(kāi)門(mén)，叫劉濤起床，劉濤迷迷糊糊中問(wèn)幾點(diǎn)了……這個(gè)畫(huà)面，學(xué)生不陌生，幾乎每一個(gè)學(xué)生都發(fā)生過(guò)，因此，極容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)濃厚的興趣，通過(guò)兩人一組扮演媽媽和劉濤，Wakeup！ Getup！ Whattimeisit？ Itis 7：30…這個(gè)表演的情境，促知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，也就有生活化，通過(guò)表演，提高課堂教學(xué)效果。

三、合理分配角色，促學(xué)生全體參與

有效課堂的首要條件是學(xué)生的興趣濃、參與度高。為此，角色表演活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)力求人人有參與的機(jī)會(huì)。但是，在角色表演時(shí)，存在角色分配的問(wèn)題，如果處理不好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)消極對(duì)待、降低表演的效度。

角色的分配上，采用自愿的原則。如上文提到的媽媽和劉濤的兩個(gè)角色，可以讓兩位學(xué)生自主選擇，如果有爭(zhēng)議，建議先選擇一個(gè)角色表演，再角色互換，這樣，既協(xié)調(diào)了角色選擇上的問(wèn)題，也增大學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量，提高表演的度。

對(duì)于角色較多的表演，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)力和語(yǔ)言基礎(chǔ)情況而分配，如Goldilocksandthethreebears的教學(xué)時(shí)，開(kāi)展課本劇表演，是激活課堂、提高學(xué)生參與興趣的主要方法。不過(guò)，這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，角色有主人公Goldilocks和threebears，開(kāi)展活動(dòng)前，鼓勵(lì)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生扮演Goldilocks，選擇三個(gè)學(xué)生扮演threebears，這樣，表演才能順利進(jìn)行，如果學(xué)困生擔(dān)任主要角色，并且語(yǔ)言活動(dòng)較多，表演就會(huì)受阻，既影響大家的心情，也降低表演的效度。

角色表演的有效運(yùn)用，既激發(fā)學(xué)生的積極性，也促進(jìn)語(yǔ)言能力、思維能力的發(fā)展。但是，要提高角色表演的作用、促進(jìn)有效課堂的落實(shí)，教師應(yīng)從情境、角色、材料等幾個(gè)方面，全面考慮，有效監(jiān)督，才能提高表演的效度，提高教學(xué)有效性，促學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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