孫慶玲

摘 要科學(xué)探究是物理新課程的重要內(nèi)容，它將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此，物理教學(xué)的首要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與能力。

關(guān)鍵詞初中物理；科學(xué)探究；教育模式；意識(shí)；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：B022，F(xiàn)272.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0146-01

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，探究式教學(xué)在物理課中的地位和效果越來(lái)越突出，作為一種教學(xué)思想和新的教學(xué)模式，科學(xué)探究重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生不僅僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)探究的方法，激發(fā)靈感，體驗(yàn)成功的喜悅。沿著這樣的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與探究過程，通過搜集證據(jù)，去尋找解決問題的途徑和方法，自主科學(xué)地獲得知識(shí)與技能。

一、樹立新理念，建立新型教育模式

理念是行動(dòng)的靈魂。教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的陰影，建立起適應(yīng)教學(xué)改革要求的新理念。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而是應(yīng)用于創(chuàng)造各種能促進(jìn)人的獨(dú)立和自由學(xué)習(xí)的條件?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！庇纱丝梢?，自主探索是教學(xué)活動(dòng)的核心，教師必須創(chuàng)設(shè)輕松、平等的探索氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，難疑點(diǎn)共同解決，問題自主思考，結(jié)論自己概括，規(guī)律自己探索發(fā)現(xiàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)自己構(gòu)建，盡量給學(xué)生提供探究、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的情感和探究能力。

二、依托物理學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

濃厚的興趣是做好任何事情的先決條件。因此，教師在物理教學(xué)過程中，要把引發(fā)學(xué)生自己的愛好和求知欲望擺在教學(xué)的首要位置。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣愛好，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)積極思維，才會(huì)主動(dòng)參與，才會(huì)感知學(xué)習(xí)的樂趣。物理學(xué)科以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿在物理教學(xué)始終，是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀察、感知、思考、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)會(huì)探究方法，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)效果

（一）探究過程體現(xiàn)主體性、參與性、合作性和開放性等特點(diǎn)

學(xué)生是教學(xué)和探究活動(dòng)的主體，教師要當(dāng)好啟發(fā)者和引導(dǎo)者，給學(xué)生提供參與探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，開展小組合作探究，建立生生互動(dòng)、師生互動(dòng)關(guān)系，形成動(dòng)力機(jī)制，使全體學(xué)生得到發(fā)展，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中享受探究學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）探究方法體現(xiàn)多元性、靈活性、多樣性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生的發(fā)展多樣性和個(gè)體差異性，教師要因材施教，靈活選擇探究方法，滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。我在物理教學(xué)中積極利用隨堂實(shí)驗(yàn)。例如，在蒸發(fā)一節(jié)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三組問題讓學(xué)生自己去觀察研究，學(xué)生根據(jù)所提問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過仔細(xì)觀察和研究后，發(fā)現(xiàn)了影響蒸發(fā)速度的三個(gè)因素，從中體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂趣。又如，在光的折射規(guī)律一課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用實(shí)驗(yàn)器材，弄清光的直線傳播及光的反射等相關(guān)知識(shí)，自主探究光的折射規(guī)律。學(xué)生對(duì)通過探究活動(dòng)得到的結(jié)論印象更加深刻。

（三）利用教育技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)不受時(shí)間、空間和地域，以及微觀、宏觀的限制，可以使知識(shí)更加具有直觀性、立體性和動(dòng)態(tài)感。教師要合理使用教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。例如，在電流的磁場(chǎng)教學(xué)時(shí)，教師可以把奧斯特實(shí)驗(yàn)用多媒體課件向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在動(dòng)靜交融、圖文并茂中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師還要自己學(xué)會(huì)制作各種教學(xué)課件。

（四）延伸探究活動(dòng)觸角

陶行知先生說：“生活就是教育?！苯處熆梢詫⑻骄炕顒?dòng)延伸到課外，通過舉辦科普知識(shí)講座、物理興趣小組、物理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、觀察能力和探究能力。例如，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制作水果電池、土水槍、電動(dòng)機(jī)、彈簧測(cè)力計(jì)、溫度計(jì)等物品，提高學(xué)生的探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，科學(xué)本身是在不斷地批判過程中逐步完善和發(fā)展的。而批判的基礎(chǔ)是質(zhì)疑，沒有質(zhì)疑就不會(huì)有批判，沒有質(zhì)疑就不會(huì)有新的追求、進(jìn)步，就不會(huì)有創(chuàng)新。在當(dāng)前物理學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，最迫切的是要允許和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只有具備獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生才能不畏權(quán)威，敢于與眾不同，標(biāo)新立異，不唯書、不唯上、不盲從、不迷信地對(duì)待科學(xué)，通過自己的探索，獨(dú)立地思考，去判斷各種理論觀點(diǎn)的真假。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)用心設(shè)計(jì)問題，營(yíng)造質(zhì)疑環(huán)境，創(chuàng)建和諧課堂，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑。充分開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究。

五、科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)良好習(xí)慣

有活動(dòng)就有評(píng)價(jià)，教師只有適時(shí)評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生更好地開展活動(dòng)，使活動(dòng)按照既定的目標(biāo)向前發(fā)展。因此，教師在開展探究活動(dòng)時(shí)要開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，采用診斷性和激勵(lì)性等有效評(píng)價(jià)方法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，靈活采取各種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要在評(píng)價(jià)過程中體現(xiàn)評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)，評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。同時(shí)，教師在學(xué)生探究活動(dòng)中，要利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、正確地使用器材，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

總之，物理教學(xué)離不開學(xué)生的探究活動(dòng)，教師只有在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)探究意識(shí)，才能提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。