楊桂香 吳曉娟

摘要：英語(yǔ)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)是注重實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生勝任用人單位的工作，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，這就對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，即改革機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法及模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)理念；實(shí)際應(yīng)用；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）006-0-01

一、引言

目前，精通英語(yǔ)又具有一定的機(jī)電專業(yè)知識(shí)的人才供不應(yīng)求，如何把英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合，使學(xué)生在快樂輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這一問題引起很多一線老師的關(guān)注和深思。

二、機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及原因

現(xiàn)有的機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程使用的教材，把英語(yǔ)和專業(yè)完全分割開來(lái)，使語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)脫離，而且，現(xiàn)在實(shí)行的英語(yǔ)水平測(cè)試仍是以考查語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)為主，注重考試技巧，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥、吃力，甚至認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的是無(wú)用的；教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，厭學(xué)心理嚴(yán)重，所以，他們也在為新的教學(xué)模式的探索積極努力著。

目前的使用的英語(yǔ)教材注重學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，加大學(xué)生課上課外閱讀的力度，但是教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大。教師只能沿用教材規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，特色不突出。課堂練習(xí)的內(nèi)容也以語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生所做的練習(xí)多數(shù)與語(yǔ)法、詞匯、閱讀有關(guān)，而涉及到英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)生活以及行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用微乎其微。所以，要想扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)局面，必須對(duì)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革，將原有的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課——機(jī)電專業(yè)課（+專業(yè)實(shí)習(xí)）——機(jī)電英語(yǔ)課的模式改為英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課——機(jī)電工廠見習(xí)——機(jī)電專業(yè)課（英漢雙語(yǔ)教學(xué)）。

三、改革機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程的必要性

英語(yǔ)教學(xué)法在機(jī)電專業(yè)實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用缺乏特色及實(shí)用性，所以，對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新迫在眉睫。

首先，機(jī)電專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀決定了改革的必要性和重要性。這些學(xué)生出生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息靈通，各種通訊設(shè)備使用靈活自如，自主獲取信息和處理信息的能力強(qiáng)，已不滿足于傳統(tǒng)的那種“滿堂灌”式的英語(yǔ)教學(xué)，他們希望利用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備，借助互聯(lián)網(wǎng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，他們不希望單純地進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)，而是希望了解到英語(yǔ)在機(jī)電行業(yè)中是如何應(yīng)用的。

其次，社會(huì)分工的精細(xì)化使得機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生所從事的崗位也不是單一的專業(yè)需求，單純的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際工作中也會(huì)毫無(wú)用處，因此，在進(jìn)行教學(xué)改革和探索時(shí)必須注重知識(shí)的寬度、廣度、難度和實(shí)踐能力，注重將學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提高到一個(gè)絕對(duì)的高度和深度，而非簡(jiǎn)單的提升學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)用能力。

四、改革機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方案

1.建設(shè)一支跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)

職業(yè)教育應(yīng)遵循“理論夠用，實(shí)踐為主”的原則，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出它的職業(yè)應(yīng)用性，而且是一般應(yīng)用性為主，關(guān)鍵是符合企業(yè)對(duì)技能型技術(shù)工人的總體要求，即：理解英文說(shuō)明書的基本操作原理，能獨(dú)立負(fù)責(zé)一般日常英語(yǔ)接待工作要求，進(jìn)行一般的來(lái)函翻譯及回復(fù)工作。這就要求學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)實(shí)踐，積累感性知識(shí)，建立實(shí)際操作與書本知識(shí)的結(jié)合。職業(yè)教育應(yīng)充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)膠融合的積極性和主動(dòng)性，這樣，學(xué)生就業(yè)才有保證，培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要，不會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)需要高水平的教師，他們不僅在語(yǔ)言知識(shí)方面要有扎實(shí)的功底，還要有精湛的工科知識(shí)，將兩者有效的融合，并了解它們?cè)趯?shí)踐中的運(yùn)用。所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，通過到企業(yè)培訓(xùn)的方式跨專業(yè)學(xué)習(xí)，在工廠、企業(yè)中去學(xué)習(xí)鍛煉，或出國(guó)培訓(xùn)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。通過建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，增加教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，把握市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，才能符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.改革課程設(shè)置模式，鼓勵(lì)教師自編教材

首先，由于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，而機(jī)電專業(yè)課內(nèi)容抽象復(fù)雜，所以，教師可根據(jù)所授課班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，自行編寫適合學(xué)生使用的教材?？蓪C(jī)電專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以圖片加英文的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。教材的編寫采用中英文結(jié)合的方式，也可下載網(wǎng)易公開課、TED學(xué)院等知名網(wǎng)站的相關(guān)課程，這樣學(xué)生便于學(xué)生理解復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)也把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合在一起。不定期地選派英語(yǔ)教師到企業(yè)參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)英語(yǔ)在機(jī)電行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，既可豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，有可使課堂內(nèi)容更加貼近實(shí)際的工作需要，做到有的放矢。

其次，利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織各種類型的英語(yǔ)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)既有機(jī)電專業(yè)知識(shí)又有英語(yǔ)特長(zhǎng)的人才。

最后，為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，設(shè)置人文、社科、經(jīng)濟(jì)、管理等四個(gè)人文素質(zhì)類以及專業(yè)拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個(gè)專業(yè)拓展類選修課程模塊，學(xué)生自主進(jìn)行選擇，豐富學(xué)生的第二課堂。

3.改革授課模式，提高課堂效率

首先，利用多媒體技術(shù)以及手機(jī)端的APP，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課下學(xué)習(xí)的結(jié)合，通過各種途徑給學(xué)生推送文本、動(dòng)畫、圖片、音頻和視頻學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生按照自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及狀況，有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，而不是將學(xué)生已熟練掌握的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式地重復(fù)講解。

其次，建立以微信為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂體系。建立微信群，將課程分為課前、課中和課后三個(gè)階段，課前由老師進(jìn)行內(nèi)容的推送，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，課中由學(xué)生進(jìn)行交流、答疑、探究，課后教師及時(shí)了解并分析總結(jié)學(xué)生的反饋信息，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升了學(xué)習(xí)的效率也使學(xué)生將碎片式的時(shí)間利用起來(lái)。

4.建設(shè)完善精品資源共享課程平臺(tái)

建設(shè)包括機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)試題庫(kù)、電子教案、案例庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)以及各種仿真教學(xué)軟件等各種資源在內(nèi)的品資源共享課程平臺(tái)，滿足學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，通過這種線上線下混合式的教學(xué)模式，充分、合理地運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，培養(yǎng)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也可得到提高。

五、結(jié)語(yǔ)

機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律以及學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)了解就業(yè)和職業(yè)新動(dòng)態(tài)，以機(jī)電專業(yè)的崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程的設(shè)置，而非單純地進(jìn)行語(yǔ)法、詞匯的通識(shí)性教學(xué)，只有根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，才能有效地進(jìn)行課程改革，為社會(huì)和機(jī)電行業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

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