尹明學(xué)

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中也著重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)模式不僅有效地改善了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也發(fā)揮著重要的作用。本文筆者論述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0041-02

小學(xué)時(shí)期是孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式形成的重要時(shí)期，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式能夠給教學(xué)帶來事半功倍的效果。在以往的教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行單方面的“注入”，雖然在短期內(nèi)取得了一定的效果；但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)接收的習(xí)慣，不利于語文教學(xué)的長(zhǎng)期開展。因此，在目前的小學(xué)語文教育中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)顯得十分重要了。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，學(xué)生的積極性不強(qiáng)導(dǎo)致教學(xué)效率低一直是令教師頭疼的問題。這是由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接收的地位，在學(xué)習(xí)過程中就難以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。而合作學(xué)習(xí)模式則截然不同，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定難易適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)過廣泛地討論和實(shí)踐，最終解決了問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解，同時(shí)在討論中也能逐漸生發(fā)出獨(dú)特的見解，豐富了課堂內(nèi)容。在以往獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)自身不足缺乏認(rèn)識(shí)，同時(shí)也沒有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法以供借鑒。在學(xué)習(xí)過程中只能通過死記硬背的方式來提高，而且隨著時(shí)間的推移遺忘率也會(huì)越來越高。在合作學(xué)習(xí)的模式下學(xué)生就能參與其中，通過與同學(xué)討論對(duì)自身的理論進(jìn)行完善和改進(jìn)。

（二）促進(jìn)師生交流

平等和諧的師生關(guān)系也是影響教學(xué)效果的因素之一，我國(guó)學(xué)生對(duì)于教師而言更多的是敬畏而不是親切，這就使教學(xué)中師生的交流得不到保障。在課堂上教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行照本宣科的講述，學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶沒能與教師展開交流討論，學(xué)習(xí)也就不夠深入。及時(shí)部分學(xué)生又不一樣的看法，也處于對(duì)“權(quán)威”的信任與崇拜而不敢表達(dá)。但是在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的職能更偏向于組織者和引導(dǎo)者，具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生們自由地發(fā)揮。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位就凸顯出來，而更樂意發(fā)表觀點(diǎn)并與教師展開討論。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與

在小學(xué)語文教學(xué)中要想推行合作學(xué)習(xí)模式，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，讓他們體驗(yàn)到語文學(xué)科的樂趣。筆者就將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成了四個(gè)學(xué)習(xí)小組，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)設(shè)置具體的問題和任務(wù)來進(jìn)行比賽。小學(xué)生的榮譽(yù)感和好勝心都比較強(qiáng)，在這種激勵(lì)模式的促進(jìn)下學(xué)生就會(huì)通力合作，從而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索。同時(shí)在教學(xué)過程中也需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置不宜太簡(jiǎn)單或超出學(xué)生的能力范圍。在難度適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生才能在這個(gè)過程中獲得成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。除此之外，教師還應(yīng)該改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來進(jìn)行量化考核，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

長(zhǎng)期以來，語文課堂以其沉悶死板的教學(xué)氛圍以及枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，令學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終不盡如人意。針對(duì)這一問題，教師就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供廣闊的施展空間。首先是建立起平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不一樣的看法。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，而在以往的教學(xué)中教師卻以“標(biāo)準(zhǔn)答案”來束縛學(xué)生的思想，使同學(xué)們的思維逐漸固化。在合作學(xué)習(xí)模式中教師對(duì)于學(xué)生的見解應(yīng)該給予充分的尊重，對(duì)于正確的看法應(yīng)該鼓勵(lì)支持，不恰當(dāng)?shù)目捶ㄒ膊粦?yīng)該批評(píng)責(zé)罰而要及時(shí)指正。其次，針對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師也可以創(chuàng)設(shè)具體的情景，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的具體事例，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。最后值得一提的是，好學(xué)樂學(xué)的風(fēng)氣對(duì)于自主學(xué)習(xí)而言直觀重要，在教學(xué)過程中教師要養(yǎng)成學(xué)生積極向上的態(tài)度。通過對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的表揚(yáng)，讓他們起到榜樣的作用來給其他同學(xué)形成正確的示范。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在如今的社會(huì)生產(chǎn)中，專業(yè)的技能可以通過短期的培訓(xùn)來提高，但是對(duì)于合作能力等綜合素質(zhì)卻需要長(zhǎng)時(shí)間來養(yǎng)成。因此，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不僅對(duì)于教學(xué)而言有著極大的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生將來的成長(zhǎng)發(fā)展而言就有著重要的促進(jìn)作用。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與接收能力參差不齊，在小組合作的過程中部分學(xué)有余力的同學(xué)承擔(dān)了大部分的工作，而部分懶惰貪玩的學(xué)生則逃避責(zé)任，這就使合作學(xué)習(xí)沒能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)來進(jìn)行合理分工，使每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。經(jīng)過長(zhǎng)期的磨合，同學(xué)之間的默契程度越來越高在解決學(xué)習(xí)問題的過程中效率也就得到了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上旬刊），2015（02）：125.

[2]趙瑩.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（09）：135.