王君 范延輝 張玉苗 張韓杰 姚志剛

【摘要】行動導向教學法是一種新型的教學方法，這樣的教學方法可以通過完成一項工作的任務以及在任務中涉及到問題知識進行針對性的學習，教學過程中對知識的掌握水平更高，農業(yè)微生物教學中要求對于知識的應用能力提升，通過行動導向教學的方式可以提升農業(yè)微生物課程教學質量的整體提升。本文對基于行動導向教學法在農業(yè)微生物課程中的有效運用進行研究。

【關鍵詞】行動導向教學 農業(yè)微生物課程 運用

【基金項目】濱州學院全英文教學課程建設項目（項目編號：BYYWKC201602）；濱州學院實驗技術研究項目（項目編號：BZX

YSYXM201615）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0021-02

行動導向教學這種方法最早興起于德國，這種教學方法在實踐中取得了一定的進展，可以幫助學生進行實踐知識的學習，掌握更加全面的知識。教學進行實驗，幫助學生掌握全面的學習方法，提升學習的整體質量，幫助學生掌握更加科學的教學方法，學習更多的教學知識。

一、行動導向教學法概述

行動導向教學法采用的是結合某一個特定任務所需要行動以及生產力所需要的條件，以此為基礎進行機制的調節(jié)與設計，制定更加全面的方法學習專業(yè)的實施以及技巧，促進整體教學質量的提升。這種教學方法提倡通過行動來帶動學習，學生和教師之間的協(xié)調進行學習，進而實現(xiàn)勞動與知識學習質量的提升，最終完成整體的教學，體驗整體的教學過程，掌握行動的歸屬以及教學質量的提升，制定更加規(guī)范的行為方法，將教學目標以及行為活動之間的進步。

農業(yè)微生物學是微生物學的一個分支學科，它研究與農業(yè)有關微生物的特性、生命活動規(guī)律及其作用過程的調控，從而促進農業(yè)生產發(fā)展。微生物學生命科學中最為活躍的研究領域，與人類的關系越來越密切，微生物學教育的重要性越來越凸顯。農業(yè)微生物學是設施農業(yè)科學與工程的專業(yè)必修課程之一，該門課程自身比較抽象，對于知識的學習需要結合實踐進行，這樣就需要對課程教學方法進行創(chuàng)新，采用行動導向教學的方法可以對教學進行全面的創(chuàng)新。

二、行動導向教學法在農業(yè)微生物課程中的有效運用

農業(yè)微生物課程課程在進行設計的過程中需要制定科學的教學方法，制定學習與實踐相結合的教學方法，提升教學質量，具體措施包括：

（一）設計探究活動

進行課程教學的過程中可以通過探究教學的方式，引導學生都進行思考活動，學生可以按照自己的計劃進行教學，并且參與到教學的實踐中去，及時的發(fā)現(xiàn)教學中的問題，進行體驗活動，進而掌握更加全面的教學方法，培養(yǎng)學生的教學能力，促進教學質量的提升。農業(yè)微生物學是論述微生物形態(tài)、生理、生長、遺傳變異、生態(tài)以及微生物與自然界物質循環(huán)關系的專業(yè)基礎課，形態(tài)部分包括細菌細胞構造、放線菌代表屬的形態(tài)特征，通過啟發(fā)式教學的方式，學生可以對微生物的形態(tài)等方面進行更加全面的學習，進而實現(xiàn)教學質量的提升。

（二）幫助學生制定教學規(guī)劃

學生在進行學習的過程中不清楚如何進行學習，因此在進行教學的過程中教師應該制定科學的指導規(guī)劃，通過多媒體將知識進行展示，掌握微生物具體的方法，通過多媒體展示的方式，讓學生了解更多的知識細節(jié)，提升微生物學習的質量。同時對于實驗方法也許可以通過多媒體進行展示，更好的掌握微生物學基本實驗的技術，了解微生物的營養(yǎng)類型、營養(yǎng)物質進入細胞的方式，微生物產生的方式及生長曲線，微生物的遺傳與變異，生物固氮作用的機理等，使得學習的過程更加的深刻。

（三）善于運用啟發(fā)式的教學方法

學生進行任務完成的過程中，需要掌握更加全面的知識和技能，對所學的知識進行全面的講解，對教學的內容進行學習，并且對學習環(huán)境進行測試，掌握全面的知識學習方法，引導學生進行微生物環(huán)境的學習和控制。例如在進行微生物生長和控制的學習中，教師需要引導學生接觸到真實的問題，增加案例的講授，采用頭腦風暴的方式對問題進行分析，全面的調動學生的學習積極性，設置微生物分離與培養(yǎng)技能方面的問題，將教學方法延伸到其他方面。

結束語

農業(yè)微生物課程對于技術能力的要求較高，需要在技術性以及專業(yè)性方面進行提升，采用行動導向教學的方法，制定更加全面的教學方法，培養(yǎng)學生的技術能力，以點帶面，在全系較大面積地鋪開行動導向教學法的應用，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，提高教學效果，最終提高學生的職業(yè)能力和綜合素質，培養(yǎng)學生的學習能力以及專業(yè)技能，促進學生教學質量的整體提升。

參考文獻：

[1]鄒哲維，宋國強.關于行動導向教學法的教學研究[J].長江工程職業(yè)技術學院學報，2012，29（01）：59-61.

[2]韓茂源.行動導向教學法的理論釋義及實踐解讀[J].黑龍江高教研究，2011（06）：146-148.

作者簡介：

王君（1982.7-），女，山東濱州人，漢族，副教授，博士，研究方向：生物技術專業(yè)教學。