王良山

摘 要在新的課程改革背景下，教育教學(xué)理念有了新的革命性的變革，提高高中歷史課堂教學(xué)有效性已成為一種教學(xué)趨勢(shì)，這對(duì)于廣大歷史教師而言，既是一次機(jī)遇，更是一次挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì)，我們的教育對(duì)象在思維習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、群體心理特征等各個(gè)方面也發(fā)生了很大的變化……這就要求我們高中歷史教師要應(yīng)課改的要求與學(xué)生群體的變化，充分利用教育教學(xué)資源探索和凝練新的歷史課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞高中歷史；課堂；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G424.28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0077-01

新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教法，使我們充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)：過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，看似“精彩”，其實(shí)降低了課堂教學(xué)的有效性。那么，如何真正提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性呢？我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，用心對(duì)待，認(rèn)真分析校情、班情和學(xué)情，解放思想，善于學(xué)習(xí)，面向?qū)W生，講求實(shí)效，就會(huì)真正提升我們歷史課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合近幾年高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)見(jiàn)解和體會(huì)。

一、提高高中歷史課堂教學(xué)有效性，讓歷史思想照耀課堂

高中歷史以其鮮活的學(xué)科特點(diǎn)使歷史課堂豐富多彩、趣味橫生，并且引起學(xué)生的思想交融和心靈共鳴。但事實(shí)是，我們的課堂教學(xué)并沒(méi)有形成吸引高中生的“磁場(chǎng)”，在一些生動(dòng)活潑的表象下面，真正寶貴的歷史思想?yún)s與我們擦肩而過(guò)，整個(gè)課堂教學(xué)缺乏靈魂。讓歷史思想滲入到教學(xué)的方方面面，構(gòu)建歷史教學(xué)的新局面，讓歷史教學(xué)超越傳統(tǒng)，增強(qiáng)高中生歷史思想的內(nèi)涵，堅(jiān)持歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)高中生追求科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、依據(jù)課標(biāo)整合教材，有效提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課堂教學(xué)的靈魂和依據(jù)，也是歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有效掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和理念是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體，教材也是編者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的供師生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。首先，歷史教材內(nèi)部的整合。歷史學(xué)科的特點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性，一旦分散開(kāi)來(lái)，不但不利于知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，而且零星的知識(shí)點(diǎn)不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本身深入掌握和理解，甚至容易混淆，也給歷史教師教學(xué)工作帶來(lái)了麻煩。其次，必修教材之間的整合。由于教材是按政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系的。這就要求歷史教師大膽合理地對(duì)教材內(nèi)容在宏觀上進(jìn)行整合，微觀上適當(dāng)取舍和重新安排，真正擺脫“教教材”模式。引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課本的超越，獲得真正的能力。最后，必修與選修之間的整合。高中歷史選修課的設(shè)置體現(xiàn)新一輪課程改革的一大特點(diǎn)，改變了必修課一枝獨(dú)秀的局面，更多關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。選修教材和必修教材有密切的聯(lián)系，是對(duì)必修內(nèi)容的細(xì)化和補(bǔ)充，使學(xué)生更好地理解知識(shí)，在一定程度上是對(duì)必修教材的有益補(bǔ)充。要正確處理好選修知識(shí)點(diǎn)與必修知識(shí)的關(guān)系，既能讓學(xué)生深入了解，又減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效的整合顯得尤為重要。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)活動(dòng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與是提高歷史教學(xué)有效性的保證

創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體歷史情境中引入新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲。如我在講授《五四風(fēng)雷》時(shí)，在講授之前播放播放影片《我的一九一九》片斷，將學(xué)生帶入了特定的歷史氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。把課堂營(yíng)造成學(xué)生的歷史活動(dòng)場(chǎng)景，把歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的歷史

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)歷史情境，教給學(xué)生“活”的歷史。情境教學(xué)法是指教師運(yùn)用語(yǔ)言、音樂(lè)、形象和角色等手段，為學(xué)生提供各種外部刺激和創(chuàng)造一種特定的氛圍，使學(xué)生加深對(duì)歷史的感受和理解，讓學(xué)生在教育過(guò)程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，為未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

五、指導(dǎo)學(xué)生編寫學(xué)習(xí)提綱、歸納歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

“授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)認(rèn)識(shí)，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的“鑰匙”。

因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我規(guī)定學(xué)生在新課前要預(yù)習(xí)，并編寫學(xué)習(xí)提綱；課后，則對(duì)全課知識(shí)進(jìn)行歸納小節(jié)，明確該節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。

總之，隨著高中歷史課程改革的不斷推進(jìn)和教育教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，對(duì)提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的研究必將不斷深入。面對(duì)這樣一個(gè)變革的時(shí)代背景，我們歷史教師只有真正地本著“以人為本”、“師生共同發(fā)展“的理念，科學(xué)地做好課堂教學(xué)改革，才能真正實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞夫.《找準(zhǔn)歷史有效教學(xué)的原動(dòng)力》.中國(guó)教育報(bào)（6），2007-03-23.

[2]黎奇.《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》[M].首都師范大學(xué)出版社，2010.