劉光輝

摘 要在小學(xué)生中間開展英語教學(xué)的形式實際上是幫助小學(xué)生為以后的英語學(xué)習(xí)進行知識儲備的階段。但是在小學(xué)英語的日常教學(xué)中，教師在課堂中大多還延續(xù)著以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式，這樣的單一的英語教學(xué)講解方式降低了小學(xué)英語教學(xué)的系統(tǒng)性，同時這樣的教學(xué)方式實際上也降低了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的記憶力。而英語繪本學(xué)習(xí)會比較符合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的身心特點，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，會直接提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的質(zhì)量。因此，本文主要講述了繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的影響。

關(guān)鍵詞繪本閱讀；小學(xué)英語；影響

中圖分類號：O346.2+3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0047-01

繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的，繪本教學(xué)不但可以直接影響小學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可以幫助小學(xué)英語教師提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閱讀能力，會對小學(xué)生英語成績的提升和小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中起到奠定基礎(chǔ)的作用。

一、英語繪本的特點

（一）“幼稚”性

“幼稚”就是繪本教學(xué)會比較符合小學(xué)生的性格和年齡特點，比較符合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的喜好，小學(xué)英語教師在日常的英語教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)的形式，會直接提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，圖畫的形式還會直接提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的熱情，提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

（二）文字和圖片的統(tǒng)一性

文字和圖片結(jié)合的方式，是繪本教學(xué)的一個重要的特點，圖片和文字結(jié)合的方式，會讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無限的想象，圖片的方式相對給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)留下了“空白”，會直接提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的想象力。同時讓小學(xué)生將圖片連貫起來的教學(xué)方式，也會直接提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的想象力。

（三）“節(jié)拍”性

繪本教學(xué)的節(jié)奏交替性，就是會將圖片和文字交替出現(xiàn)，就像“音樂”教學(xué)的節(jié)奏一樣，出現(xiàn)一些節(jié)拍一樣的節(jié)奏性。這樣就會直接將小學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏中，讓小學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)難度的降低，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的信心，提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣。

二、英語繪本對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

（一）英語繪本閱讀會直接提升小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

英語的繪本故事大多是小學(xué)生比較喜歡的類型，在加上英語繪本教學(xué)中會擁有一些比較豐富多彩的人物形象，這樣就會直接降低英語學(xué)習(xí)的乏味性，提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣。

例如：小學(xué)英語教師可以應(yīng)用最近突然爆紅小豬佩奇系列的英語繪本，提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣。如“Wherethewildthingsare？”或者是“Weregoingonabearhunt.”小豬佩奇系列是小學(xué)生比較喜歡的一款動畫片，所以教師可以讓小學(xué)生在英語課堂中模仿小豬佩奇的故事，提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的想象力，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表述自己的想法，教師以這樣的形式進行的教學(xué)，會直接提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣。

（二）英語繪本閱讀會幫助小學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的眼界

小學(xué)生由于年齡的影響，會在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些問題，會比較難以理解文章中的具體含義，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的知識面也比較窄。因此，小學(xué)英語教師可以以英語繪本教學(xué)的形式，提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，拓展小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的知識面，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：應(yīng)用英語繪本“Animalsgoodatdancing”或者是“烏龜烏龜TortoiseandTortoise”“SingingBirds”這些英語繪本都可以提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的眼界，讓小學(xué)生更加的了解小動物，在拓展學(xué)生眼界的同時，提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）英語繪本閱讀會增強小學(xué)生對英語語言的使用能力

繪本英語教學(xué)的故事連續(xù)性，會直接提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對語言的使用能力，也就是說小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用繪本教學(xué)的形式，讓小學(xué)生將英語繪本的內(nèi)容聯(lián)系起來，會提升小學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力。同時可以豐富小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的想象力，讓小學(xué)生深刻地理解文章中的內(nèi)容，提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)。

例如：可以應(yīng)用繪本“Grandma'svegetablegarden”教師可以應(yīng)用這篇繪本，教會學(xué)生認識一些蔬菜“Cucumber，eggplant，tomato，pepper，cabbage，potato”，教師可以應(yīng)用這些蔬菜讓學(xué)生進行語言表述的練習(xí)，教師先做出示范“Potatoesaremyfavoritevegetables.”之后讓學(xué)生應(yīng)用這樣的例句進行練習(xí)有的同學(xué)可能表述“Tomatoesaremyfavoritevegetables.”有的同學(xué)說“Myfavoritevegetablesareeggplantandcucumber”，教師以這樣的繪本教學(xué)形式，既幫助小學(xué)生了解了不同的蔬菜，又幫助小學(xué)生練習(xí)了英語口語，提升了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的質(zhì)量。

筆者在近年來對英語繪本的閱讀和創(chuàng)作進行了持續(xù)的研究和探索，在學(xué)校里開設(shè)了英語繪本閱讀與創(chuàng)作的學(xué)生社團，受到了學(xué)生的追捧和家長的肯定，并在教學(xué)實踐中取得了良好的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)時期的學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時期，是為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)的時期。在這時期為小學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，就會對提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)起到關(guān)鍵的促進作用。因此，小學(xué)英語教師一定要重視繪本教學(xué)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，應(yīng)用繪本教學(xué)不斷地提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)，更會為小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡娟.巧用英語繪本混合式學(xué)習(xí)提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（12）：84-86.