王笑峰

摘 要在新課程改革不斷深化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性都作出重要強調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要在教育理念與觀念上做出轉(zhuǎn)變，完善與創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，從而采用有效合理的課堂教學(xué)模式來提高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生探索能力，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到更好地發(fā)展。本文主要分析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的研究對策，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0005-01

在教育發(fā)展中，教師不但要積極改變自身的教學(xué)理念，同時要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、手段的創(chuàng)新研究，積極引入科學(xué)、新興的教學(xué)模式，全面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正建立起輕松愉快的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以此來提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問題

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

由于新課改標準的影響，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上開始引進了新的教學(xué)內(nèi)容，來提高課堂教學(xué)的趣味性。但在實際的教學(xué)進行中，盡管出現(xiàn)某些教師根據(jù)新課改的理念對教學(xué)內(nèi)容有一定的調(diào)整使教學(xué)內(nèi)容的趣味性有著顯著地提高，但是一些教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活聯(lián)系性不高，導(dǎo)致在實際教學(xué)中不能發(fā)揮應(yīng)有的效果，引起多數(shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生的綜合發(fā)展是很不利的。所以在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在增強教學(xué)內(nèi)容趣味性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新做出重要的貢獻。

（二）教學(xué)評價標準單調(diào)

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，雖然按照新課程改革的要求來進行授課，但由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師依舊將學(xué)生的考試結(jié)果作為學(xué)生主要的評價方式，這就使教師雖然在教學(xué)方式上進行了一些調(diào)整與革新，但將學(xué)生的考試分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準會導(dǎo)致教學(xué)評價的客觀性嚴重缺失，教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況作出正確的判斷，使教學(xué)評價的作用不能有效發(fā)揮，限制了學(xué)生多樣化的發(fā)展，使評價機制不利于課程改革的高效推進。

（三）難以發(fā)揮教學(xué)情境的實際作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境來進行授課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動課堂氣氛上有著很好的作用。情境教學(xué)的方式受到很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注，一些教師甚至將創(chuàng)設(shè)情境作為主要的教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革作出了突出貢獻。但需要教師注意的是，某些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在建立情境教學(xué)的時候缺乏系統(tǒng)性的理論基礎(chǔ)，對創(chuàng)設(shè)情境的實際作用認知的有所偏差，導(dǎo)致一些教師在實際的教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)了生硬、尷尬以及不切實際的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，讓情境教學(xué)法的實際價值沒有得要應(yīng)有的發(fā)揮，從而在教學(xué)應(yīng)用中有著極大的限制性。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究對策

（一）樹立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識

想要高效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，首先應(yīng)該改變固有教育理念上的不足與問題，然后從根本上進行一次徹底的教育改革，使每一所學(xué)校和教師都能感受到教育改革新時期的來臨，并且教師要身體力行地去貫徹新的教育政策，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以更好的滿足。在實際教學(xué)時，教師要全面了解學(xué)生的適應(yīng)能力和認知能力，這樣對教學(xué)的進度有很大的幫助，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不會感到壓抑與壓迫，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更有效提高。同時輕松愉快的課堂環(huán)境，十分有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展。同時還要將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中還學(xué)到更多新穎的數(shù)學(xué)知識。

例如，在數(shù)學(xué)的課程中很多時候都需要舉例子，這時教師可以選擇跟學(xué)生息息相關(guān)的例子，這樣的教學(xué)例子會給學(xué)生帶來親切感，使學(xué)生在課堂中可以快速地融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，緊跟著教師的思路去思考和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維，通過靈活運用數(shù)學(xué)知識去解決多變的數(shù)學(xué)問題。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)情境模式與評價機制的創(chuàng)新

情境教學(xué)是在學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)有計劃、有目的的合適的情境進行形象生動的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容得到更好認識與掌握，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中擁有良好的心理素質(zhì)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和新課改的要求來進行情境教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識締造更好條件，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在評價機制上，教師要從多個方面對教學(xué)評價機制進行改良與創(chuàng)新，并與新課程改革的標準相適應(yīng)，使教學(xué)評價發(fā)揮更好的作用，為學(xué)生的健康成長做出明確的指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形的認識”的課程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在大屏幕上給學(xué)生展示生活中一些與長方形有關(guān)的物品，如格尺、紙巾、桌面等，讓學(xué)生對長方形有著更深刻的記憶。在模擬題測試中，教師應(yīng)對成績優(yōu)異的學(xué)生給予表揚，對成績一般或者差的學(xué)生教師不要過多的批評，要采取鼓勵的方式，來激勵學(xué)生更加地努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而在數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中獲得更好效果，使整個班級的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)水平都有穩(wěn)健提升。

三、結(jié)論

總之，教育事業(yè)的創(chuàng)新與改變，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)只有百利而無害。教師一定要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力都提供優(yōu)良的條件，最終在新課改的背景下全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張飛.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式研究[J].課程教育研究，2018（43）：137-138.